简介：本文较全面地论述了视唱练耳的训练。视唱部分介绍了基本技能的训练和曲谱训练；练耳部分讲述了内心听觉的训练和训练方法多样化等问题。其中，对内心听觉训练等的分析颇多新意，融入了作者的教学体会和独到见解。

简介：课程评价指的是研究一门课程某些方面或全部的价值过程。在高师音乐教育专业的视唱练耳课教学改革中,借助课程评价的调查分析,揭示音乐基础乐科教学过程所具有的价值和效果,为视唱练耳课程的开发提供有效的反馈信息,是新时期音乐基础课教育教学改革的需要。本文从视唱练耳课程教育教学的目的、意义出发,论述了构建视唱练耳课程评价体系及其具体实施方法

简介：

简介：视唱是一种综合性技巧技能训练课,音准是展现视唱教学的首要条件.离开了准确的音高,视唱就会走样.因此,训练音准,培养音高概念,是视唱教学的核心问题.

简介：本文意在探讨教学中首调唱名法和固定唱名法的结合运用和互取优点及如何将“内心听觉”的训练与“外部视觉”的训练结合起来。在这两“结合”上谈点粗浅的体会。

简介：视唱练耳是音乐专业班必不可少的一门科目,在音乐教学中占有重要地位.视唱练耳课的教学内容包括视唱练习曲、音乐听辨、听记等,其中一项很重要的内容就是听记旋律短

简介：问题的提出视唱教学在中小学音乐课中主要是识谱教学，这一教学内容几乎贯穿在小学一年级到初中三年级的全部音乐课之中。但是通过九年的教学，真正能够解决识谱问题的学生却寥寥无几。视唱教学在音乐课中的比例过大，而且又收效甚微，使得音乐教育作为中小学素质教育的一种重要手段难以发挥其应有的功效，问题症结在于现行的常规视唱教学方法效率太低。针对这一问题，作为一个课题组，我们对田耀农教授提的“四同步视唱教学法”进行了深入地分析研究。经过五年的探索、实验、改进并在

简介：音乐感是指人们对音乐的认知，理解，感受，鉴赏等方面的综合能力。也是衡量一个人音乐素质讷氏的重要标志。而在视唱练耳课中实施对学生音乐感的培养是一条方便，快速和有效的途径。

简介：怎样解决扩招带来的学生人数增长与传统视唱练耳教学模式效率低下之间的矛盾呢？笔者认为，通过教室计算机局域网与视喝练耳教学软件的整合，通过大量的教学实践总结，可以有效解决这一难题。

简介：长期以来,在我国高等音乐院校及高等师范院校音乐系的视唱练耳教学中,一直沿用欧洲固定唱名法来进行教学。众所周知,固定唱名法是按照音的物理属性——振动频率为依据来进行音乐训练的。它的特点是,当变化音增多时,就打乱了视唱旋律原有的调式调性关系,从而失去了原有的各唱名之间相对音高的模式,使各个音变成孤立的频率高度,进而背离调式原则。这对于我们这个具有重旋律、重调式的音乐审美习惯的民族来说,委实是难以理解和接受的。我们黔东南民族师专身处苗岭山区。这里多种少数民族聚居,尤以苗族、侗族人口最多。我校的少数民族学生占全校学生的70％以上。在这里居住的各少数民族都形成了自己特有的生活方式和自己的民族语言,同时也创造了绚丽多彩的民族音乐文化,其中,以苗族飞歌、侗族大歌最为典型。我校招生的生源主要是这里各少数民族的后代,他们从小就生活在苗、侗传统音乐文化氛围之中,考入我校音乐系之后,亦不难找出他们身上苗、侗音乐文化的烙痕。