简介：传统资本主义批判以马克思与韦伯为主流，桑巴特相对弱势和边缘化。当代资本主义的发展从生产转入消费阶段，桑巴特从奢侈消费批判资本主义的视角重新受到重视，并在现代思想中形成了四种理解奢侈的思想范式。德国学者伯麦立足于批判理论传统，认为资本主义已进入了审美资本主义阶段，其特征在于私人领域经济化，关注的重点是消费或者说生产的展示，产生了一个名为审美价值的新价值维度。审美资本主义批判揭示了资本主义积极诉诸传统资源，在价值层面上不断地自我理解和自我建构的特点。这启发我们反思社会主义也应该从传统资源中寻找支撑，实现自身的价值建构。

简介：在卡尔·马克思诞辰200周年之际,为纪念这位革命理论家和“人类的良心”,印度马克思主义经济学家、贾瓦哈拉尔·尼赫鲁大学教授普拉巴特·帕特奈克在印度共产党（马克思主义）党刊《人民民主》上撰文,就马克思与资本主义这一重大命题从剩余价值的源泉与资本主义的批判两方面展开分析。

简介：摘要：马克思在《资本论》中，对资本主义经济发展进行了批判与反思，阐明了资本主义经济发展的规律，分析了资本主义经济发展的本质，揭示了资本主义经济发展对人类社会的影响。马克思以历史唯物主义为基础，提出了“资本增殖”这个概念，并从商品、货币和剩余价值三个方面对资本主义经济发展进行了深入批判。马克思认为，资本增殖是资产阶级追求利润的本性决定的。因此，要消除资本主义经济发展给人类社会带来的危机和灾难，就必须消除资本增殖。

简介：摘要：生产资料所有制决定着社会的生产、分配、交换和消费。马克思认为，资本主义生产资料私有制是造成资本主义社会罪恶和不平等现象的总根源，要建立共产主义社会，必须对资本主义生产资料私有制进行批判。

简介：福科在《什么是启蒙？》中提出并给予了深入论述的批判本体论是晚年福科对自己一生思想的重要总结。作为一种被定义为态度和气质而不是思想观念与理性原则的批判本体论构成了对传统人道主义的否定。批判本体论具有同质性品格、普遍性意义和系统性结构；它强调能力和权力关系的分离，要求在历史建构性的基础上重新认识主体的存在。

简介：虽然福柯本人并非一名女性主义者，但作为一名非异性恋者，他本人的经验和遭遇使他拥有对异性恋父权体制审视和批判的眼光，他的话语理论通过挑战真理的权威地位，动摇了资本主义父权文明体制的理论基础。资本主义父权文明体制要求人们追求知识，获得真理，成为理性的人，这一父权规范，排斥一切与之背离的人群，其中包括“排除阴性”。福柯批判理性中心主义，反对大写的人，实际上是反对阳具中心主义，反对大男子主义。后现代女性主义由此而进一步认识到，女性主义如果追求理性所确定的种种观念，可能陷入父权知识系统的陷阱而不能自拔。往昔女性主义追求的解放目标，以男人为标准尺度，本身受到了父权文明体制的制约，可能发生再造“阳具崇拜”后果。关于男人的知识是建构起来的。男人在父权文明体制中所受到的限制和女人几乎一样荒谬。

简介：一个听不到批评的人如何进步,一个完全沉默的社会如何发展?谦虚谨慎应当控制在一定范围,适当地质疑和批评并非自大,而是一种责任.

简介：在网上看到一个“山寨产品大全”，图文并茂，应有尽有：方便面从“康师傅”发展出了，“康帅博”；“雕”牌洗衣粉成了“周佳”牌；PUMA运动衣成了PAMA，其他如“三粮液”、《哈里·波特与大漏斗》、“雪霸”（仿冒雪碧）、“啃他鸡”快餐（还就开在“肯德基”边上）、“粤利粤”饼干（显然是冲着近年猛打广告的“奥利奥”来的）……“大全”下留有网友感言：

简介：批判是人类赖以发展的精神武器。先批后判是科学批判的认识论规定。辩证统一是科学批判的方法论规定，自我批判是科学批判的内在要求，真知和能力是科学批判的必要条件，创新和构建是科学批判的必然归宿。

简介：本文详细统计和分析了钱钟书先生的长篇小说中所使用的500多处比喻,运用语境理论,指出其中有80多个比喻的使用是不恰当的.通过对部分典型比喻的深入分析,揭示出不恰当的具体表现是比喻的俗化、雅化和泛化倾向,阐明了这些比喻所带来的消极后果.进一步剖析了比喻俗化、雅化和泛化的深层原因:钱钟书先生的类化意识.从而消解了笼罩在比喻上的神秘面纱,还以本来面目.

简介：对于后殖民主义的批评,大致有正面和负面的两种。正面的批评,主要来自后殖民阵营的内部,如霍米巴巴、罗伯特·扬和萨达尔等,这些批评最终发展和完善了这一理论。负面的批评,同时来自于左和右两个方面。右的方面是东方学家的批评,影响较大的批评家是麦肯齐,左的方面是马克思主义批评,影响较大的批评家是阿罕默德和德里克。

简介：阅读批判力低下已经成为中国学生素养上的严重缺陷。究其原因,传统的教育模式使学生的思维形成了定式,严重制约了学生思维能力的发展。基于儿童哲学视野,笔者结合自己的阅读教学实践中的教学案例,提出培养学生阅读批判力的实践策略：接纳;逆袭;问学。

简介：名师（本文特指获得省级以上荣誉称号的教师）是宝贵的教育资源，是时代的迫切呼唤。近几年来，在“创名师办名校”、“教育家办学”和教师专业发展大潮中，名师被推到了空前的高度。今年，笔者先后参加了一些关于名师的评选活动，尤其是近期到我们潍坊市几所学校调研，发现名师培育、认定、流动和使用等方面存在诸多问题，引人深思。

简介：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行了报复。——恩格斯癸巳的立春，北京又被浓浓的雾霾严实覆盖。春，被挡在城外。这个春天，最不能算作春天，中国国土的许多版图，都被锁入雾霾。

简介：李醒民在《中国社会科学报》（6月30日）撰文认为，批判是学术的生命，是学术进步的必由之路，在我们的学术会议中理应经常听到批评和反批评的声音，在我们的学术刊物上理应能够经常看见批评和反批评的文字。遗憾的是，当前学界批评的声音弱了。究其原因，在学人方面，除了缺乏敏锐的批判眼光和强劲的批判能力外，更重要的原因还在于畏首畏尾，

简介：

简介：批判概念的涵义，在西方思想界是自明的，但在中国一直晦暗不明；而且批判概念在中国曾被歪曲误解得面目全非，人们甚至把被误解的批判当作本来涵义的批判，至今对批判概念的本来涵义懵懵懂懂。而当代中国社会的现实发展，亟需我们恢复哲学批判概念本来的、合理的内涵，开展正常的批判和发挥哲学的批判功用。哲学的批判是一种形上批判或元批判，其涵义是批判的本来涵义。对哲学的批判概念的本来涵义作了探讨性的诠说，大致廓清了哲学批判概念的基本义域，并由此对这一概念作了界说。诠说和把握哲学的批判概念，对于合理、恰适地发挥哲学的批判功用，进而开展其他领域的批判，以及促进和繁荣学术事业，均具有十分关键的意义。

简介：摘要：在教育体系改革的时代背景下，促进学生核心素养的全面发展已成为广大教师关注的焦点。作为学生需要必备的一项能力，批判性思维是塑造高质量思维素养的基础，对学生的未来长期发展具有重要影响。因此，小学数学教师应专注于培养学生的批判性思维能力，使他们学会质疑和论证数学问题，并形成良好的质疑探究习惯。

简介：对路翎的批判是建国后文艺批评领域的代表性案例。通过对历史的细致梳理，总结其组织化批判模式的特点与作用，包括阵线的批评、群众性大批判、传媒的牢固控制等，对该案例进行反思，可以看出，这种批判具有断章取义、以偏概全、“宗经征圣”、妖魔化等话语特征。

简介：鲁迅是现代中国的一面精神旗帜,批判精神是鲁迅精神的重要组成部分。那么,他的批判精神主要包括哪些方面呢？本文主要从批判时弊、批判国民性、批判自我三方面展开详细论述,从而全面深入地理解鲁迅的批判精神。