简介：“训考结合”是企业常见的培训形式和评估方法,新员工入职、新产品上线、服务规则更新、绩效指标不理想等,都需要对员工进行培训。为了督促员工学习,培训部门一般会安排考试,来检验学员最后的学习效果。但考试并不是检验培训效果唯一的方法,运用什么样的评估方式,是由培训项目本身的特点决定的。

简介：数学是一门对思维能力要求比较高的学科,对此,在数学教学中,教师要注重已有的知识体系,探究知识间的内在关系,打通逻辑中的辩证关系来激发学生的学习兴趣。教师帮助学生梳理、沟通和整合章节内容之间的内在联系,对完善学生的逻辑体系,提升复习能力大有帮助。

简介：摘要在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的，有助于学生提升自身的解题能力和理解能力，并且还可以提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而使学生可以全面发展。因此，在实际教学中，教师需要转变自身的教学模式和教学理念，为学生营造良好的学习环境，通过合理有效的模式培养学生的逻辑思维能力。

简介：

简介：钢琴伴奏艺术在音乐教学活动中起着非常重要的作用，钢琴伴奏课程的重要性不言而喻，但是相对于一般的音乐专业课程来说，钢琴伴奏的教学视角还是以老师为主，相应的教学水平并不显著。因此，本文主要研究在高校钢琴伴奏教学的过程中将相应的视角进行转换，是能够有效帮助学生对教学内容进行掌握、并达到陶冶情操的目的。

简介：分析教材的逻辑点是进行教材二次开发和用好教材的关键,分析教材中的逻辑断点,帮助学生顺接思维,促进其认知和学科核心素养能够在物理学习的过程中获得有序发展.

简介：人工智能的飞速发展离不开理论知识的支撑,归纳逻辑是人工智能的逻辑基础,其贝叶斯理论在专家系统中起到了不可或缺的作用。机器学习是人工智能的重要研究领域之一。机器学习中的示例学习可以看作是归纳学习,通过一系列的例子归纳出一般规则或规律。

简介：论述文写作是培养逻辑思维的载体,"逻辑场构建"可落实到论述文写作中,两者关系契合。在概念明确、课标引领的基础上,议论文教学中的"逻辑场建构",具体可通过打造论述文写作的"到场(论点甄别课)""入场(论据选择课)""踏场(论证使用课)""压场(论点回扣课)"这"四场"来落实。

简介：现代大学治理日趋重视依靠法律法规和大学章程来治理学校事务,也越发注重通过“人格之治”来彰显“人”的主体地位。大学“法规之治”历史悠久,是依法治国和依法治教的重要组成部分。然而,无论是“法规之治”还是“人格之治”,都存在一些局限和弊端,面临若干掣肘和困难。这导致大学治理实践乱象丛生。深入研讨“法规之治”的内在规律和意蕴,分析国内大学该类治理的现状、弊端及其归因,厘清“法规之治”与“人格之治”的关系及其各自职能,聚焦问题,规避局限,全面清除掣肘和路障,构建治理和矫正策略,从而促成“法规之治”与“人格之治”的互补相融,构建现代大学“人格”与“法规”兼治的育人生态。

简介：

简介：摘要初中化学是初三阶段新开设的课程，其知识有着一定的逻辑性，要让学生有效地进行学习，就需要学生拥有逻辑思维，所以在教学中就需要对学生进行逻辑思维进行培养。在逻辑思维的培养教学中，教师要注重计算教学，以使学生可以对化学知识进行应用，提高学生的化学计算能力，提升学生的化学成绩。教师在教学策略上需要让学生进行思考，组织和引导学生进行自主性的探究学习，在知识的获取和应用中得到逻辑思维的提升，提高教学有效性。

简介：摘要初中化学是初三阶段新开设的课程，其知识有着一定的逻辑性，要让学生有效地进行学习，就需要学生拥有逻辑思维，所以在教学中就需要对学生进行逻辑思维进行培养。在逻辑思维的培养教学中，教师要注重计算教学，以使学生可以对化学知识进行应用，提高学生的化学计算能力，提升学生的化学成绩。教师在教学策略上需要让学生进行思考，组织和引导学生进行自主性的探究学习，在知识的获取和应用中得到逻辑思维的提升，提高教学有效性。

简介：语文“八字宪法”即“字、词、句、篇、语、修、逻、文”,它是上世纪60年代上海语文教育界提出、全国流行的对语文教学内容即语文知识系统的归纳、概括。历经多轮语文教学的改革,现行中学语文教材中已经删除了逻辑知识,而从广大中学生的写作实践来看,逻辑根本无法回避。

简介：　【摘 要】当今的教育体制下，素质教育成为教育的主流，被提上日程。逻辑思维现状表现为：技校 生有强烈的自尊心、对知识的掌握程度不够以及“填鸭式”的教育现状 ;教师逻辑思维水平的欠缺以及采用不恰当的教学方式 ;以“应试”为目标的考核方式等。提高现阶段技校 学生的数学逻辑思维能力是使他们学好数学的必要方式。  　　【关键词】技校 数学 ;思维能力 ;逻辑思维  　　数学中的任何定理都必须用逻辑方式加以总结。数学能力主要在逻辑思维，空间想象和操作能力上得以展现，而逻辑思维的中心是数学能力。换句话说，逻辑思维能力是人类智慧的重要组成部分。计算能力和空间想象力同样是基于一定的逻辑思维能力，并作为逻辑思维能力的一部分。如果他们不能熟练地掌握并运用这一技能，他们就无法学习数学。许多技校 学生由于逻辑思维很差，不知道从哪里开始分析问题。提高现阶段技校 学生的数学逻辑思维能力是使他们学好数学的必要方式。  　　一、逻辑思维概述  　　 1.逻辑思维的概念。  　　逻辑思维也被称为概念思维。在认知过程中，人们通过思维、判别和推理的方式，积极地描述现实世界的过程。异于形象思维，它不通过一个经典的形象来描述世界的重要意义。但通过科学进行概括，通过去除粗糙和精制，识别虚假的东西，保留真实的东西。  　　 2.技校 生逻辑思维发展的特点。  　　（ 1）已具有完全的假設，预测和内省。  　　在技校 阶段，学生通过假设性思维的发展使自己的思维更加可预测。换句话说，在处理问题之前，他们可以预先制定计划、解决的方式等。这是思想得以发展的关键。在技校 阶段开始，他们的个人意识和运用学生思维活动的能力逐渐突显出来，他们的思维活动变得自省，并且已经逐渐认识到他们的智力发展的进程，并能在某种情况下控制它，从而使得问题的解决更清楚，判断也更准确。  　　（ 2）辩证思维快速发展。  　　技校 学生有了一定的辩证思维， 具体体现在一些情况下融合了思维过程的抽象和具体两个方面。由于技校 学生往往需要理解事物发展的进程规律和系统的处理问题的方法，因此抽象逻辑思维的理论类型得到快速提升。在这一过程中，它包含从特殊到一般，从一般到特殊的归纳过程，也包含从具体到理论的演绎过程，以及从理论到具体知识的应用。这充分体现着辩证思维。另外，技校 生逐渐理解共性与个性的结合，通过分析归纳与演绎、理论与实践的对立，逐渐形成一种综合的方法。智育的变化和统一是技校 学生辩证逻辑思维发展的关键。  　　（ 3）技校 抽象逻辑思维的发展。  　　在初中阶段，学生的抽象逻辑思维逐渐从经验层面过渡到理论层面，这种转变在技校 一年级逐渐趋于平稳，这说明技校 学生的抽象逻辑思维逐渐发展完全。  　　具体体现在以下几点：第一，各种思维要素逐渐平稳，几乎接近抽象逻辑思维理论的标准 ;第二，不同人的自我思维的差别。这些差异，主要体现在思考的质量和种类上，通常倾向于稳定 ;第三，总体上，思维的创造性已经明显下降，几乎符合成年人的思维水平，有时思考能力也比成人高。  　　二、技校 数学课堂中对学生逻辑思维能力培养的问题  　　在技校 阶段，学生在数学方面需要有较强的逻辑思维能力，但数学逻辑思维是进行明确和适当的思维，即进行观察、比较、归纳、演绎、去推理，概括和整合的思维方式，使用适当的推理手段，使其格式精确、严谨和理性活动有条不紊地表达自己的思维过程。许多技校 学生由于逻辑思维很差，不知道从哪里开始分析问题。缺乏严谨的逻辑思维可能会在解决其他问题时带来麻烦。  　　三、技校 数学课堂对学生逻辑思维能力培养的策略  　　数学课堂要求教师重视过程教学。他们不应该给学生一个现成的结论，而是应该鼓励、指导、引导，这样使学生的逻辑思维能力得到良好的发展。我们从以下几个方面进行讨论。  　　 1.从抽象到具体的数学知识的演绎。  　　站在学生的立场上来看，教师们可以体会理解是一个关键的过程，如果教师在这个过程中不注重指导方式的转变，它将显著影响技校 生的学习。我们应该知道，学生在理解知识的过程中遇到的困难，以及容易出现错误的地方，往往是在知识推导过程中发现的。  　　 2.重视知识应用的一般规律。  　　自古以来，中国就有一句谚语：“学会使用它”，这意味着我们不光需要掌握知识，还要注意相关的技能和知识的应用。教师在技校 课堂进行教学时不仅要注重对学生理论知识的掌握，同时，还要注意运用知识的个别规律，这是培养学生思维逻辑能力的关键步骤。  　　 3.提高学生的数学素养。  　　（ 1）培养学生主动观察的能力。  　　观察是学习的第一步，也是最基本的一步。他作为一种有目标的、有组织的、高级的感知形式，总是伴随着分析、比较、抽象和概括。观察能力最有价值的作用是用来寻找一些不寻常的事物，从平常的现象，相似或因果关系和看似不相关的事物来培养学生具有敏锐的观察力，这是对逻辑思维能力培养的一个“启动装置”。在技校 数学课堂上，教师要注重学生主动思维能力的培育，并鼓励学生勇敢地发散思维，在多角度发现和分析问题，并提出不同的见解，从而找到最好的解决方案。  　　（ 2）培养学生独立总结的能力。  　　当带领学生学习完新知时，教师应该鼓励学生积极进行课堂小结，激发他们的学习热情 ;让学生学会用自身的逻辑思维去分析问题，训练学生单独思考问题和处理问题的能力 ;学生可以养成一种好的习惯，并且循环往复。每一次的总结是对他们逻辑思维能力的发展，同时为下一个总结奠定了良好的发展。对所学知识进行组织化和专业化的总结，是对事物重新理解的过程，也是加深认知，积累知识的过程。活学活用，增强归纳总结能力将在推广中起到更多的帮助。  　　结束语  　　在当今的教育环境下，新课程的变革和素质教育得到全面落实。数学教学的重点应该从学生能力的形成和提高出发，注重不断形成学生的能力和解决方案，和在教学过程中存在的问题。在数学学习中教师应该让学生对数学有正确的认知，这样就能唤醒学生的内在学习动力，使他们对数学产生积极的情感。只有当学生们渴望数学知识的时候，他们就能热爱和学好数学。  　　参考文献  　　 [1]王晟 .初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力 .《学周刊》， 2012.  　　 [2]郝乐，马乾凯，郝一凡，李忠海 .数学教育与逻辑思维能力的培养 .《数学教育学报》， 2013. 

简介：摘要本文先从法律职业人提升逻辑素养的现实意义入手，分析了我国法律职业人在职培训中逻辑素养培训的现状，提出通过自学和培训相结合的方式来提升我国法律职业者的逻辑素养。

简介：摘要法律职业人作为推动依法治国的中坚力量，其精英化一直是我们追求的目标。但现实情况却不如人意，我国法律职业人整体业务素质不高，作为核心的法律逻辑思维能力更是如此。因此，本文从法律职业人这一基本概念入手，明确教育对象，进一步阐述了提升法律职业人逻辑素养的必要性，最后针对培养中存在的问题提出了解决措施。

简介：摘要物理学是一门以实验为基础，崇尚理性、重视逻辑推理的科学.物理学的知识具有严谨的结构体系，知识之间存在着千丝万缕、纵横交错的内在联系.我们经常说对知识要“融会贯通”，就是指学习的知识不应彼此孤立，而应四通八达，纵横相连.物理学知识之间的严密逻辑关系，决定了高中物理教学内容的呈现结果要符合知识的内在逻辑，呈现过程要适合学生的认知规律和有利于学生逻辑思维能力的培养.基于此，笔者对高中物理教学内容的逻辑化处理策略进行了粗浅的探究，总结出三种逻辑化处理策略逻辑层次显性化，逻辑层次认知化，逻辑层次细腻化。

简介：摘要随着社会的不断发展和进步，时代的不断变换，对于小学生的关注程度也逐渐升高。小学生是祖国未来的发展栋梁，然而由于升学压力不高以及学生的年龄较小，导致了当今普遍对于小学生的教育不够重视，某些重视教育的家长也主要集中于学科教学当中。想要让学生在将来的学习道路上有着一定的优势，培养学生的逻辑能力是十分重要的。只有拥有了良好的逻辑思维能力才能更好地进行推理，学会举一反三，多元化地去进行思考，促进学生的思维能力。

简介：乡村振兴战略是为实现"两个一百年"目标而做出的重大战略设计，加速推动农业现代化、促进农村三产融合，关键在于持续释放新的增长动力。以大数据、信息技术和互联网为代表的数字经济以其包容、共享、开放、协同、互信、解构与创新的属性显现出普惠的特征。数字经济作为助力乡村振兴产业兴旺的新动能，在提升市场效率、扩大规模经济发展、促进产业融合和注入信息生产要素提升信息生产力等方面发挥了普惠作用。

简介：摘要以《新课程标准》理念为准则，侧重探讨在数学教学活动中，如何在学生的认识发展水平和已有基础知识上激发学生的学习积极性、主动性，掌握数学基本概念、基础知识和基本技能，进而启发学生勇于探索、大胆创新，在学生分析问题、解决问题的同时培养学生的逻辑思维能力。让学生学会掌握数学的基本思维方法，恰当地运用数学判断是训练学生逻辑思维的前提，注意逻辑推理训练,培养学生的逻辑思维能力。