简介:我所任教的烹饪班的学生,去年参加苏州市语文会考,人人过关,平均分达69.72。这一成绩,在外人眼中也许很不起眼,甚至嗤之以鼻。可我作为当事人,深味其中苦辣酸甜。烹饪班学生入学时语文平均分为59,语文基础很差,而且全班30人都是男生,无论是上课纪律,还是学习态度,均难以令人满意。上他们班的课,老师不仅要化大量的精力备课,而且还要不厌其烦地维持秩序、催促作业、反复辅导。对他们采用通常的教学教育方法是很难奏效的。为此,我把该班学生分成三部分,采取了分别对待的办法。一年多的教学实践我体会除了方法得当之外,还必须具备三个条件:一是目的明确。不管采用何种方法,目的始终只有一个,就是帮助他们掌握语文基础知识,通过会考。二是有的放矢,对他们不能眉毛胡子一把抓,应在充分了解的基础上,抓住各自的要害,因人而异,区别对待。三是全力以赴。担任这个班的课,教师就得花大量的时间和精力,做深入细致的工作。
简介:在幼儿园工作了10多年,经常碰到家长这样的困惑:“明明是孩子自己打坏或者弄坏的东西,却不承认或者推给别人甚至小动物。”有些家长还会使用一些方式“逼供”,如果孩子没有吐露实情,家长的反应就会更加激烈,仿佛自己的孩子是个骗子。据我的观察,这些家长通常对孩子的要求比较严格,对孩子犯的小错误缺乏必要的宽容和体谅。这种家长经常采用“单边主义”,没有倾听孩子想法的习惯,没有理解孩子感受的同理心。孩子偶尔犯错,甚至很多是无心之失的时候,轻则受到父母的批评和责怪,重则会招致体罚。趋利避害本是孩子在紧张和压抑状态下的本能反应,“说谎”也就作为一种逃避负面评价和责罚的手段而产生。