简介：班级文化是班级的灵魂，班级自治是班级文化的体现和追求。班级文化和班级自治相得益彰。一、健全班级组织机构班级管理的正常运转，离不开健全的班级组织，健全的班级组织能使班级管理及时有效展开。一个好的班主任，只有依赖班委的力量，才能高效地进行班级管理。我每接一个新班，

简介：在古汉语中，“臭”的本义不是发臭的臭。“臭”是一个会意字，从犬，从自（鼻）。因为狗的鼻子非常灵敏，因此人们从狗的鼻子会意而创造了这个字。所以“臭”应该念xiu，意思是闻气味。作为名词，“臭＂是气味的总名，所有的气味一香、臭、腥、臊全都可以叫“臭”。

简介：本文首先分析了新时期高校学生管理的三个新问题,即大学生整体素养下降、人生价值取向发生较大变化以及心理健康问题.从问题入手,提出大学生事务管理的核心是人本思想,高校学生事务管理中学生的能动性是可以调动的,学生参与高校学生事务管理是可行的.通过岗前培训,可以解决学生参与管理的科学性不足的问题,通过学生事务管理的激励措施,解决后劲不足的问题.而自治的核心是让生命更加美好,生命教育不可或缺.

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简介：算盘是我国古老的计算工具，珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为中国第五大发明、中国最古老的的计算机。

简介：苏绣即苏州刺绣，其发源地在苏州吴县一带，现已遍布很多地区，与粤绣、湘绣、蜀绣合称为中国“四大名绣”。

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简介：动机作为二语习得研究的重要领域,近年来涌现出很多新的理论,其中包括D?rnyei(2009)的二语动机自我系统及Ushioda(2009)的情境中全人的相联观。本研究以这两个理论为基础,采用个案研究的方式,通过分析两位分别来自于英语专业及非英语专业学习者的采访记录及日记资料,发现这两位学习者的二语动机自我系统都是动态变化的,其理想二语自我、应该二语自我和二语学习经验三因素之间相互影响,但英语专业学习者的系统变化更加活跃,同时它的系统效力更强,使其更加主动地努力学习。因此对英语专业学习者,应利用良好环境,协助其构建良好的二语动机自我系统,而对非英语专业学习者,应该在营造良好的学习环境下协助其构建有效的二语动机自我系统。

简介：1童非宇调来和我同桌时，我暗呼“命苦”。从外表看，童非宇和其他男生没什么太大区别：中等个头，黑皮肤，长相普通。可奇怪的是，每个同桌和他坐不到半个月，定会要求调换位置。

简介：人教版七年级上册教材《〈论语〉十则》第一则：“子日：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”教材对“时习”的注释是“时常地复习”。

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简介：当下中国农村村庄治理结构中女性处于边缘状态,流行的解释是农村妇女素质低、自己没有参与的意愿.回溯前村民自治时代的中国农村妇女参与村庄治理的历程,这个解释可以被证伪.在民主主义革命与社会主义建设时期农村妇女曾经有过高度参与村庄治理的经历,共产党的革命让她们“感知”到妇女的“解放”,农村妇女第一次拥有了政治身份,得到制度性的关注,具有社会成就感和自信心.那些缺乏政治经验、参与意识和能力的说辞,不能作为当今农村妇女公共领域被边缘化的依据.

简介：决策问题随着认知神经科学的普及，也许你已经对“神经营销”这个概念有所耳闻了。比如你可能了解过听iPhone铃声能够激发大脑中脑岛的反应，或者听说过喜欢百事可乐的人比爱喝可口可乐的人大脑中的“奖赏中心”——豆状核激活程度更高。然而这真的是故事的全貌吗？神经营销真的能够有效揭示人们的消费行为吗？让我们先来做一个简单的判断。

简介：秦之初兴，官人得才：卫鞅、由余之徒，式法于内；白起、王翦之伦，攻取于外。兼弱攻昧，取威定霸，吞噬四邻，咀嚼群雄，拓地攘戎，龙变虎视，实赖明赏必罚，以基帝业。降及杪季，骄于得意，穷奢极泰。加之以威虐，筑城万里，离宫千余，钟鼓女乐，不徙而具。骊山之役，太半之赋。

简介：出生在19世纪末．活跃在20世纪上半叶的杜菲．是现代美术史上最具有独创精神的画家之一。平顺的一生．享受着名气、人气与财富多方面的满足．使他的作品充满无尽的自由与幸福光芒。

简介：非谓语是英语高考单选部分的必考语法，笔者根据十几年的教学经验，总结了以下八种在解非谓语试题时的有效方法，一、破除思维定势学生在解题时常会受到固定的短语、固定语法的思维定势干扰而做出错误的选择，解这一类题时，应遵循意义为先的原则，根据句子的意义分析句子成分。

简介：如果要求你说几个学过的成语，你一定能说出一大堆来：千山万水、三五成群、南辕北辙、刻舟求剑……这些成语大多是四个字。而事实上，成语是古代汉语词汇中特有的一种长期沿用的固定短语，并非都是四个字，非四字的成语也有很多，不信你看——

简介：寿山石雕，民间雕刻艺术之一，是天然造化与艺人智慧的结晶。

简介：2011年版课标首次出现了非连续性文本，这一度让一线老师深感困惑。为什么呢？第一，之前没有听说过这个概念，感觉抽象、生涩。第二，对非连续性文本的内涵和外延缺乏理解，不知道怎么开展阅读指导。第三，非连续性文本不是简单的概念引入，而是一种理念的延伸．赋予教师更多的挑战。