简介：为深化职业教育教学改革，全面推进素质教育，提高人才培养质量，高职院校必须坚持以教学为中心，改变传统的教学模式、教学方法、教学手段以及考核评价方式。与之相适应，还要改革高职院校班级组织的传统管理方法，创新高职院校班级组织项目化管理方式，彰显职业教育的活力与特色。文章通过分析高职院校班级组织项目化管理方式的特点、意义、支撑条件，探究高职院校班级组织项目化管理的运行方式，引领大学生合理规划学业生涯和职业生涯，提高综合素质和职业能力，实现未来的职业愿景。

简介：

简介：工程力学课程是工科类专业一门必修的专业基础课程，传统的教学模式在高职教育中很难适应行业、企业的要求。因此针对工程力学课程特点，本着实用、够用的原则，探讨工程力学在高职教育人才培养模式中的改革问题，引入“项目引导、任务驱动”的教学模式，重构课程标准，整合教学内容，实现“教、学、做”一体化。

简介：课程改革是高职院校专业建设和提升人才培养质量的重点和难点。深化高等职业教育课程改革,必须实现从知识学科本位向职业技能本位的转变,只有这样才能构建起既符合高职教育的特点又能满足社会对高技能素质人才需求的现代高等职业院校课程教学体系。基于工作过程的项目化课程改革是高等职业院校课程改革的必然选择,是提高教育教学质量的关键所在,其要害在于厘清开发理念和设计思路并掌握其核心要点。

简介：<正>项目教学法,是一种被验证了的,尤其适合职业教育的教学方法.其核心是师生通过共同实施一个完整的项目、工作而进行的教学活动,教师可在教学中调动学生学习的积极性,充分发掘学生的创造潜能,使学生在做中学,把理论与实践教学有机地结合起来,提高学生解决实际问题的综合能力.

简介：专业课的项目教学是课程改革的关键。本文就机电专业中学科课程的项目化教学进行探索,结合中职机电专业的课程设置思路,就正确认识中职机电专业的学科课程项目化,以及如何具体实施相关学科课程的项目化教学提出一些可行的方案。

简介：仓储与配送管理实务是现代物流管理类专业的一门核心课程，更是一门实践性较强的专业课程。结合国家骨干高职院建设的要求，通过对课程教学现状的分析，把基于工作过程的项目课程开发作为教学改革的切入点，不断探索研究，更新教学方法，使项目教学得以实施、完善，以切实提高教学质量。

简介：

简介：摘要可编程控制器课程是职业学校机电一体化专业的一门重要的专业课程。在该课程的教学中，项目教学法贯穿于打好PLC基础、课堂教学的现场验证和软件仿真、培养学生主观能动性、创新意识和一体化教学中，使学生学习PLC的质量和数量大幅提高，有效地提高教学效率，为社会培养出优秀的技术工人。

简介：阐述项目、项目管理的涵义和特点，分析高职学生的特点及社团活动管理现状，分析项目管理应用于高职学生社团活动管理的．-J-45-性，阐释项目管理应用于高职学生社团活动管理的意义。

简介：房地产项目具有投资规模大、建设周期长、涉及环节多的特点，在项目开发中面临着很多风险和不确定性因素，故需要加强对项目的风险研究和管理，以增加项目开发成功的可能性。以丽晶家园项目建设为例，借助风险识别，通过专家打分和层次分析法等方法对项目建设不同阶段的风险进行评估，对项目存在的主要风险提出了相应的对策建议。

简介：在最近的调查研究中，我发现了家庭人员普遍存在的一个大问题——散漫。

简介：在当前的班级管理中，由于受传统班级管理观念和方法的影响较深，班级管理工作很是被动。班主任只有更新管理观念和方法，坚持以人为本，尊重学生，相信学生，理解学生，充分发挥学生的主动性和能动性，用自身的人格魅力感化学生，用综合教育评价机制全面评价学生，用平等的师生关系和正确运用表扬和批评等人性化理念、模式和方法管理班级，才能适应班级管理发展要求。

简介：汽车电器课程项目化教学改革的实施对专业教师的专业素质、教学能力等方面提出了更高的要求。通过分析当前专业教师能力发展现状,提出转变教师职能、更新知识结构、加强教育教学理论研究、走双师型发展道路等方法有利于课程项目化教学改革的实施及教师能力的提升。

简介：

简介：在21世纪的今天,当代博物馆的发展出现了新的局面。在博物馆陈列和展览中引入项目管理方法,进行科学合理的计划、评估和控制,以达到较为理想的展览效果。

简介：集约化管理的关键在于如何从浅层次的集约化管理向深层次的集约化管理转变。政务中心的案例给了我们很多启示，从理论上讲，在整个政府公共服务领域进行集约化管理是可行的，现实中还面临很多困难。

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简介：摘要为了更好地实施素质教育，为高一级学校输送合格的人才，当前班级管理者要体现科学化、人文化，即全面育人观、学生主体观、管理育人观，管理做法要人文化。转换管理方式，由“传统模式”到“人文化模式”，是时代对班级管理提出的新的要求。

简介：量化管理是一种手段，其目的是促使学生良好学习和生活习惯的养成。教育的目的，就是为了培养学生良好的习惯。教育实施量化管理，同时还强化了过程的管理，让学生有章可循，有“规矩”可成“方圆”。