简介：摘要许多的幼儿都会表现出较明显的攻击性行为，特别是中班的幼儿自我意识刚刚萌发，容易以自我为中心，是各种攻击性行为的高发期。通过对本班项思淼这个幼儿具体案例的分析研究，寻找造成这种行为举止的原因以及相关有效措施，促使幼儿身心健康发展。

简介：J.L.奥斯汀的言语行为理论推翻了逻辑实证主义中'意义就是真值条件是语言理解的中心'的观点,从语言和行为的关系入手,发现了人们说话也是做事的一种方式,创立了言语行为理论。通过对J.L.奥斯汀言语行为理论的梳理,并结合当今主流的认知语言学理论的基本观点、理论假设来共同解读语言、意义和认知之间的关系。

简介：摘要“知行合一”是王阳明哲学思想中最有特色又最难理解的一个命题。王阳明的“知行合一”探讨的并不是认识论问题，他主要基于道德实践的独特视角提出了这一命题。本文主要从提出的角度、基本含义、目的和层次三个方面对“知行合一”思想进行了深入分析。

简介：

简介：摘要：刻板行为是一种低水平的重复性行为， 广泛存在于自闭症儿童中。该行为严重 影响儿童自身的学习和发展， 因此选择恰当的干预方法是改善自闭症患儿刻板行为的必由之路，本文通过 探讨运用代币系统干预自闭症儿童的刻板行为，以达到解决送教上门 自闭症儿童刻板行为的问题。

简介：内容摘要：根据教育部安排，初中政治课程人教版义务教育教科书于 2016年秋季正式启用新教材《道德与法治》。本文则是笔者在新课改新教材的背景下，结合自身实际的教学经验和新时期初中生的成长变化特征，探究如何通过教学落实初中道德与法治课“责任意识、思维能力、参与精神、法治教育”的学科核心素养，以达到帮助学生未来发展，实现从教材向生活的转换，从认知到行为的升华，立德树人的教育根本目的。

简介：知行合一是教学过程需要实现的重要目标。在大学教学过程中,最新的理论学习和实践是紧密相关且必不可少的组成部分。但由于教材编写的严谨性等特点,其更新速度往往滞后于前沿理论的发展速度。因此,如何将最新的理论成果融入到当前课程教学中,并通过实践真正让学生掌握这些理论,从而做到知行合一,是大学教学过程中需要解决的重要问题。本文以最新理论的教学及实践为对象,探讨研究了面向最新理论的知行合一的课程教学方法。

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简介：陶行知先生“知行合一”的理念为品德课程实施指引了方向。文章从正确解读编写意图,深入挖掘“知行”素材;优化活动设计,落实“知行合一”实践体验;创新教材开发,丰富“知行合一”品德素养三个方面探索小学品德与社会课程“知行合一”教学的优化策略,创新教材使用,凸显生活德育。

简介：摘要随着新课改的不断推进，培养高中生的学科核心素养已经成为了最重要的教学目标。在高中地理教学中，区域认知能力是非常重要的核心素养之一，有助于提升学生对地理知识的理解力。据此，本文探究培养高中生区域认知能力的方法策略，以期能为高中地理教师提供帮助。

简介：摘要朗读教学是语文教学不可缺少的一个组成部分，它有助于语言积累。通过朗读，能够让学生更好地寻找到学习语文的乐趣，而且它与各个教学环节、教学内容紧密相连，能有效地促进学生的语言表达能力，更深入地体味文章的思想情绪，领略到文章的音乐美和形象美。

简介：摘要

简介：摘要 :幼儿说谎行为的研究一直是近些年来心理学领域和学前教育研究的热门话题，国内外有许多研究者都对此课题进行了各项研究。本文通过查阅部分已发表的期刊文献，结合自己观察研究得到的结果，对幼儿说谎行为的概念、类型、产生原因及教育对策进行了简单的总结综述，为以后再次研究幼儿说谎行为奠定基础。

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简介：摘要“立德树人”作为教育的根本任务，对我们教育工作者提出了更高的要求。“知行合一”的教育思想包括以下两层意思一是知中有行，行中有知。二是以知为行，知决定行。我校从四条途径进行了探索1.加强自我管理，培养学生良好的行为习惯，做到“知中有行，行中有知”。2.传承经典文化，国学启蒙教育最主要的使命就是修身立德的育人功能，这是“以知为行，知决定行”的过程。3.积极参与公益活动，组建公益活动社团，学生有时是公益人，有时又是公益对象，在活动中达到“知行合一”的教育效果。4.树立身边榜样，以点带面，用教育核心价值观引领校园新风尚。

简介：

简介：认知美学研究的主要目的是建构一种审美文化批评话语。从文化批评视角看,认知美学首先是从审美的核心旨趣出发探讨审美文化的品质与特色;其次认知美学建立在丰富的审美实践经验基础上,对于审美文化的选择、利用和传承具有重要意义和借鉴;再次认知美学作为最具科学性的先锋美学,对于当代美学及审美文化的建设与发展,对于其具备全球化的特征、融入世界美学的大潮,都将在思想启发和价值关怀层面,表现出一定的意义和作用。但从当前美学研究状况看,认知美学对于传统审美文化的建构性维度,还未曾得到研究者的重视和探讨。

简介：陶行知先生的“教学做合一”原则指出:事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。教与学都是以“做”为中心,所以教师要以学生的“做”为中心,学生的“做”又要以教师的“知”为指引,首先了解学生知道什么,把学生的认知起点,作为教师教学的起点;再感知学生需要什么,把学生的认知障碍点,作为教学的落脚点;最后,观察学生学会了什么,把学生“进来前和出去时是不是有变化”作为衡量教学是否有效的标准。

简介：衰老是许多病理、生理和心理过程的综合作用的必然结果。在真人秀节目《爸爸去哪儿》中出现的“父母变老测试”的情节设计提供了幼儿对父母衰老认知的个案,通过对个案的分析发现,幼儿对“衰老”具有恐惧心理、对“衰老”概念无法正确认知、对“衰老”与“死亡”概念容易混淆。面对此问题,幼儿家长和教师应珍视幼儿的生命哲学,遵循幼儿认知发展规律,帮助幼儿正确认知生命概念,正确对待“衰老”现象。