简介：教师专业成长是基于教师文化性存在的主动发展。受高校传统行政管理方式的影响,目前高校青年教师专业成长的主体性缺失主要表现为：重使用轻培养、重资历轻能力、重数量轻质量、重知识轻能力、重行政轻学术、重控制轻沟通等问题。从被动专业化到主动成长是高校青年教师专业发展的努力方向。

简介：郭沫若曾说：教育的目的是养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。我校正在践行的“主体参与性”教学模式，就是突出“学生主体参与”的教学思想，努力创设充分参与、交流、互动的有效教学活动，为学生的一生发展打下坚实的基础；强调教师在教学中的行为策略是“勇敢地退，适时地进”，将课堂还给学生。

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简介：〔摘要〕学生的主体作用是指作为学习主体的学生在教学过程以及相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性。而语文课程标准已明确指出“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”〔关键词〕初中语文主体教育探讨方法新一轮的课程改革要求教师在教学中只起主导作用，而把主体地位还给学生，坚决杜绝一言堂。学生是学习发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神；倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，所以在新的教学理念下教师要定位好自己的角色。坚持以学生发展为本的思想，建立以学习者为中心的哲学观，让学生始终处于主体地位，既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。那么，怎样在初中语文教学中落实好学生的主体地位呢？

简介：〕小学语文教学过程中，应该以全面发展学生主体作用为主要教学理念，将其作为语文教学的核心要素去抓。小学语文教师要不断深化对学生主体意识的认识和理解，树立发展的教学观点，结合小学生年龄结构特点和语文教学课程体系，采取有效的措施积极构建和谐、民主、活跃的课堂氛围，全面调动其学生学习的积极性和主动性，不断促进学生创新思维形成，从而构建以学生为主体的小学语文高效课堂，本文主要结合实际教学需求，就小学语文高效课堂构建的对策进行了分析，希望通过本次研究对更好的促进小学语文教学质量提升有一定的帮助。

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简介：〔摘要〕随着新课改的深入发展，在教育中引导学生自主学习，发展学生的主体性，不仅能够加深学生对地理知识理解，而且对学生主体性的培养也具有重要意义。

简介：叶圣陶先生的德育思想具有鲜明的主体性。将叶圣陶主体性德育思想和新媒体相结合使其德育由主客体间单向维度传授方式向主体间交互方式转变,由滞后分离被动向实时参与互动转变,由管制约束控制向自由交流开放转变。高校要充分利用新媒体资源,创新德育手段。叶圣陶主体性德育思想在新媒体时代的实现路径有四：一是基于主体性德育构建新媒体平台;而是利用新媒体重构民主平等的师生关系;三是利用新媒体推进德育四归生活;四是积极利用新媒体培养学生自我教育的能力。

简介：模因论揭示语言发展的规律,语言模因的复制、传播为丰富人类的语言提供了一条快捷、有效的途径,也为大学英语教学提供了新的思路。主要探讨大学英语分组教学,特别是分组教学中的羊群效应与模因论的密切关系,希望借为大学英语教学模式的改革提供一些新的思路。

简介：〔摘要〕新课程改革需要培养学生终生学习的能力，因而需要我们老师在课堂教学中注重培养学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。创始语言环境、完善评价体系，是培养学生主体性的关键。〔关键词〕新课程课堂学生主体性语言环境

简介：〔摘要〕高中数学重在基础上的灵活运用和思考，通过简单而含义深刻的公式和定理，去解决比较复杂的数学问题，在思考当中去有效的梳理思路。这个过程是一个学生自主的过程。教师要尊重学生的主体地位，将课堂时间还给学生，让学生进行自我的思考和分析，这样会得到更加深刻的认知和对于数学的理解。

简介：〔摘要〕同一个教学内容，不同的老师面对不同的学生进行上课，要想上得出彩，必须有一定的新意。“同课异构”的课关键在于异字，如何让同一内容有不同的上课形式和风格，取得高效课堂效果？这就要求教师深入挖掘教材，真正从学生接受知识的层次去考虑课程的安排，去组织教学。

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简介：国家德育课程是学校德育的主渠道。但是，将这门课仅仅当作一门课程来对待，会导致这门课在学校宏观德育建设中的缺位，影响其育人效果的取得，并容易造成校本德育课程对国家德育课程的僭越。这同时也不利于这门课程目标的落实，不利于多学科内容的整合，也不利于国家德育课程的实施。为此，需要在观念层面明确国家德育课程的德育地位；在体制上搭建教学部门与德育管理部门的联动机制；在行动层面处理好学校德育课程体系的“一与多”的关系。

简介：课堂是联系师生关系的桥梁，如何选择适当的教学方式、模式来提高课堂教学的实效性呢？本文主要阐述了笔者在课堂教学中结合先导后学、利用互动反馈技术的实践探索，并以具体课例加以说明。通过先导后学、精心设计“按点”、知识梳理、课堂展评等环节，让每一个学生真正地成为课堂的“主人”，参与课堂，及时得到课堂反馈；促进生生互动，学生的问题学生解决。教师概括总结，结合师生互动，提高教学目标的达成度，让课堂真正的地“活”起来。

简介：我国现行法律对军婚给予特殊保护,主要采用了民事特别保护、刑事特别保护和其他相关法律对军婚的特殊保护,由此对军婚形成了三个层次的特殊保护制度[1],具体体现在从《婚姻家庭法》、《刑法》、《国防法》等方面建立了军婚保护体系。民事特别保护方面在离婚否决权的设置上不平等,权利义务的分配不均衡,也没有合理地维护弱势群体的利益;刑事特别保护方面在破坏军婚罪和强奸罪的规定上内容相对简单笼统,对军人配偶不公平,也没有最大地发挥应有的保护作用。可以尝试性地完善相关法律以更好地保护军婚。

简介：在提高教学质量的努力中,高校管理者应该抓住主要矛盾以及矛盾的主要方面。制约高校教学质量的主要矛盾是人之间的矛盾,矛盾的主要方面体现为管理者、教师和学生。人是高校管理的第一要素,影响教学质量的一切因素,高校教学质量的提升最终是要通过人来执行并落实的。从教育人学的视角看,影响高校教学质量的关键因素是管理者的管理理念、教师的教学意愿与学生的学习动机和成就动机。

简介：学区一体化管理是促进区域教育优质均衡发展的新路径,其核心理念是构建优质校与薄弱校的发展共同体,通过校际合作扩大优质教育资源覆盖面。学区一体化管理是对传统学校组织方式的变革,将实现从单一学区向集团学区、从两级管理向三级管理、从单向支援向双向共建的组织转变。学区一体化管理应在学区类型划分、学区数量调控和学区布局原则等方面进行科学组织构建,并需在实施过程中理顺学区与政府、学校间权责运行关系,建立以师资均衡为核心的资源共享机制,构建学区一体化管理的监测与评估制度,统筹协调学区一体化与学校特色化发展。

简介：

简介：高校数字化教学资源，既是教育信息化背景下我国高等教育发展的新趋势，又是实现我国高校跨越式发展的新举措。高校数字化教学资源建设需要转变思路、优化设计和科学行动，特别要结合实际情况，实施顶层设计战略、特色建设战略、人本绩效战略、共建共享战略、集聚优势战略、自主建设战略，采取构建高校学科资源门户和学科网、打造高校开放式的网络教学平台、建立高校间学生学分互认制度、创新高校数字化资源管理机制、开展教师教育信息化网络培训、实施高校数字化教学绩效评估等路径，促进高校数字化教学资源建设健康发展。