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简介：〔摘要〕科学发展观，第一要义是发展、核心是以人为本。在我们的教育教学工作中，要树立以人为本的观念，确立以学生为本的思想境界，促进全体学生的发展，促进每个学生的全面发展。班级管理也更应该体现“以人为本”的科学发展观。本文从关爱你的学生是班级管理的基础、选好班干部，发挥其领头羊的作用、认真培养优秀生，精心转化后进生三方面阐述了“以人为本”的科学发展观在班级管理上的应用。

简介：〔摘要〕学校管理是一个对人进行动态管理，而不是仓库保管员对物的静态管理，是一项周期长、见效慢的复杂的育人系统工程。在学校管理中为什么要先抓班子建设及教师、学生的管理呢？因为学校是教书育人的场所。它具备二个主体一个是教师，即教育主体；一个是学生，即学生主体。运用“双主体”育人，既育学生，也育教师。要育学生，先育教师。而这二个主体的管理必须建立在具有一个开拓进取、高效团结的领导班子的基础上。

简介：新颁布的《语文课程标准》把语文课程的基本特点概括为：“工具性与人文性的统一。”这是教育思想的与时俱进。在此之前的很长一段时间里，人们是注重语文的工具性，而忽视了它的人文性。新的《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体。”教师则是“学习活动的引导者和组织者。”就此几点，笔者谈谈自己的学习体会。

简介：一次到教室巡查，发现3-204教室的喇叭里发出“吱吱”的声响，令人心烦。我校普通多媒体教室的设备主要由电脑、投影机、电动幕布、无线话筒、功放、音箱以及控制分配器、控制面板和电源等组成（见多媒体教室系统框架图）。

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简介：师生关系是教师与学生之间心理的关系和距离，师生关系反映了教师与学生，教师与集体（班）寻求满足其需要的心理状态。因此，师生关系的变化与发展决定于双方需要的心理状态即决定于双方需要满足的程度。但在现实中我们有两种倾向：一是师生交往中教师不注意满足学生的需要；一是教师在长期的工作中通过积累而形成的对师生关系的经验性认识，经验是非常宝贵的财富，但这是一种无理论指导的师生关系。从社会心理学的角度分析，如果师生在交往中获得了各自的需要，相互之间才能发生并保持良好的师生关系，相反则不利于形成良好的师生关系。按照马斯洛的需要层次理论，当较低级的需要满足以后追求高一级的需要就成了驱动行为的动力。同时，人的行为是

简介：〔摘要〕素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育，课堂是素质教育的主渠道。语文课堂教学，应该是在语文教师指引、帮助下，学生进行愉快学习的过程。

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简介：素质教育的终极日的，就是发展人、完善人。而很好地完成这一终极目的的关键就在于，各级各类学校应当树立“以人为本”的教育观念。

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简介：以人为本是马克思主义、现代民主思想、中国社会主义建设实践相结合的产物,与我国传统民本主义思想有相通之处,但存在本质性区别,是民本主义思想的新境界.

简介：新近一个时期以来．“育人为本”成为我国高等教育改革与发展的一个强劲主流话语。十七大报告指出“坚持育人为本，德育为先”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确提出以“育人为本”为工作方针．强调“把育人为本作为教育工作的根本要求”。何谓“育人为本”，简而言之，强调的是大学（高教）人才培养的基本使命和教师教书育人的基本职责。

简介：高校心理健康教育以人为本首指以学生为本，以学生为本体现在关注学生的生命状态，从学生的心理需要出发；其核心理念是为学生的心灵成长增力；其最终目的是开发学生的心理资本，以使学生获得可持续发展的原动力，为学生真正成为一个健康并生活幸福的人奠基。

简介：“以人为本”教学管理模式主要以对教师的管理和引导为根本，紧紧围绕教师而展开。其内涵是通过深化内部管理体制改革调动人，立足学科建设引导人，强化教育科研丰富人，注重多维评价激励人，以此来改善教学环境，规范教学行为，提高教师水平，挖掘教师潜能，进而实现关注学生发展，优化教学过程，提高教学质量的最高目标。近几年，我校力图建立“以人为本”的教学管理模式，提高教学管理水平和教学质量。