简介：〔摘要〕在小学语文教学当中，往往侧重于听讲、读书、写作，像课文的学习，日常的考试和作文练习，鲜有活生生的语言交际出现，而语文口语的交际更是少之又少。从短期目标看，语文口语交际好像不能够提升学生成绩，也没有适宜的环境展开，但是从长远看，语文的口语交际却是必不可少，对学生的语言的实践交流和和阅读分析以及写作都有帮助，但是由于考试要求和效果的不凸显，语文的口语交际并没有展开来。鼓励小学生多说，本身就是一种语文能力的提升，也是将知识通过自己的思维融会贯通的有效方式，有助于学生以后的表达和交流。

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简介：〔摘要〕目前对“在语文教学中培养学生的口语表达能力”的研究比较常见，并且形成了一定的理论，而对“在数学课中如何培养学生的口语表达能力”的研究是不常见的。在数学教学中培养学生的口头表达能力不仅是发展了学生个体的语言能力，还能促进其思维的发展，对学生口语的训练实际上是对学生逻辑思维、独立解决问题能力的培养。语言发展能促进思维的发展，思维的发展又能加强与完善语言的表达，他们之间是相辅相成的。因此，占课堂教学相当课时比例的数学，培养学生的口语表达能力责无旁贷。

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简介：摘要提升对口语交际作用的认识，培养学生良好的倾听习惯。营造学生愿听、会听、想说、会说的情境，有效地开展口语交际的训练，使倾听成为打开口语交际的金钥匙。

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简介：〔摘要〕口语交际是一个可以培养学生综合运用语言技巧能力的平台，可以帮助学生更快地接受语文学习，做到“能说会道”，使小学语文课堂能在良好的氛围下开展。这就要求语文教师在口语交际教学中，深刻领会其理论基础，灵活把握操作流程，发挥评价的作用，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语文素养。

简介：〔摘要〕作文教学是小学语文教学的一个重点和难点，“作文难教，难写”已成为语文教学中带有普遍性的问题。小学生写作文，不知如何开头，如何展开情节，如何结尾等，久而久之，就会产生一种莫名的惧怕心理，有悖于学生的健康成长。随着社会的发展，口语交际越来越重要，而小学阶段正是发展口语的最佳时期，同时，从小加强对学生口语训练也对提高学生的作文水平有着重要作用。

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简介：〔摘要〕在中等职业技术学校，以“听说读写”为基本教学任务的语文学科，担负着培养学生“说”，即口语表达与人际交往能力的任务。为了全面落实“学生主体，教师主导”的新课改思想，展现“在参与中体验，在体验中内化”体验式教学的优势，笔者尝试着把口语交际的内容和任务以活动的形式来完成和实现。通过开展与“说”相关的各种活动，按照“循序渐进、鼓励赏识、训练为主”的原则，实施“想说”、“愿说”、“会说”的层层递进的训练策略，激发起“说”的兴趣，调动参与的热情，收到良好的效果，促进了学生口语交际能力的全面提升。

简介：〔摘要〕《课程标准》颁布以后，口语交际教学取代传统的听说教学，终于赢得了自己在语文学科中的独立地位，这是对传统听说教学的深化和超越，是现代语文教育走向成熟的标志。《课程标准》中规定小学阶段口语交际教学的总目标为具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

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简介：〔摘要〕口语作为英语学习的一部分是非常重要的，但又往往被人忽视。高中英语的教学中应该多多注重口语的相关训练，让学生摆脱只会看不会读的尴尬境地。

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简介：〔摘要〕新课标的要求，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、构建一个基于网络、基于研究、基于交流的教学模式，使学生通过思索、探究、交流，将知识升华，真正提高学生的各种能力水平，特别是要注重学生的表达能力的培养。在教学中，教师对学生的表达能力培养成为重中之重。为此，我们参加了“全国教育科学规划单位资助教育部规划课题”《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》的子课题《如何激发学生积极表达欲的研究》（QG38-0063）的立项研究，经过长期的实践研究，我们对激发学生积极表达研究取得了一定的研究成果。