简介：教师的发展只有在追求内心丰满和专业精神的过程中才是自由的、独立的，才是永无止境的!我们只有把教师的价值追求转移到教师的内心,引导到自己内在专业水平的提升，定位到教师迎接社会发展带来的教育挑战，那么老师就会生命不息、研究不止,就会走在持续的专业精深的道路上。

简介：陶行知创立的“生活教育”学说融贯中西，意蕴宏阔，其“培植生活力”目的论内涵鲜明切实，推展成效卓著。当代小学生的能力素养出现短板，有针对性地加强生活力培养日显急迫。在小学素质教育改革中，需立体运用陶行知“培植生活力”“每天四问”“五路探讨”“六大解放”等主张，进行科学民主的班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理，增强学生的生活自治力、生活学习力和生活创造力。

简介：实现程序正义对推进高校学生管理法治化建设具有重要意义,高校学生管理自身特点、高校学生管理中的程序价值和高校学生管理中程序正义缺失现状都要求高校学生管理引入程序正义。高校学生管理中的程序价值内涵主要包括程序的参与性、中立性、及时性和确定性,这是判断程序正义是否引入高校学生管理中的价值取向。为了实现程序正义,必须通过高校学生管理中行政程序的制度设计来实现。

简介：人们在理解和把握世界过程中表现出来的彻底主义精神,是推动知识生产的精神动力,也就是哲学的精神气质。秉持该种精神气质,围绕影响人发展的现实存在,以教育学的立场来理解世界,构成了教育哲学研究的主要内容。教育哲学的教学活动,是引导学生对教育问题持续思考的过程,帮助实现对自我及社会存在的教育性觉解。在坚持对哲学精神与教育视界的理解基础上,针对原有的课堂教学弊端,不断革新教学方式。变革的尝试不只是突破既有知识框架、理论体系及学科边界,丰富教育哲学的教学内容,更在于将存在本身及周身事物的理解作为教育观念建构的核心,引导学生过一种有意义的精神生活,体验教育生活方式选择中的智慧。这既是教育哲学的使命,也是教育哲学从教者的学术担当。

简介：长期以来,教学伦理研究一般采用职业伦理视角研究教学伦理活动,把学生视为教学伦理生活的旁观者。当前,有必要转换研究视角,采用活动伦理视角来观察分析教学伦理活动,即把教学伦理活动理解为师生共同的道德生活。从活动伦理视角看,学生主体问题是教学伦理研究的核心问题之一,需要努力建构教学伦理研究的学生主体理论,这一理论的基本要点是：学生是教学伦理活动的责权主体,教学伦理活动是学生道德主体性发挥与发展的重要平台。

简介：现有高校的资助政策在高职院校的实施,也给部分学生的成长带来一些负面的效应,有必要着重探讨在贫困生认定过程中加强思想教育引导、发展有偿资助以培养学生自强和创新精神、建立奖惩机制加强资助育人效果等举措,进一步发挥高校学生资助的育人作用。

简介：从展望未来班级形态的视角,针对目前围绕＂个性化教育＂出现的多方面探索,辨析了不同于＂个别化教育＂的＂个性化教育＂可以选择的一种教育思路：通过班级生活中的群体交往促进个体发展,特别是促进学生个体的＂个性（人格）＂的自主发展。进而结合案例辨析了在班级生活中实现＂个性化教育＂的内在机制。

简介：创业是个漫长而艰难的过程。在创业过程中,作为主体的人需要理性的冒险精神来克服一切困难,而意志却是理性的冒险精神的主要元素,创业意志与成功创业有正相关系。创业意志首先需要有善的意志,还要有出乎义务的行为以及良好的人际关系。高校应该从这三个方面加强对学生创业意志的培养和锻炼。

简介：积极心理品质是指学生在成长过程中呈现出持久而积极的情绪情感体验，以及对未来的乐观态度．并在此基础上形成相对稳定的正向心理特质，是奠定个体拥有幸福人生的心理基础。在小组合作学习中。通过锻炼学生自主能力、增进学生人际交往、增强学生自我效能感和落实学生责任担当等途径培养积极心理品质。

简介：《学校生活——批判教育学导论》（LifeinSchools-AnIntroductiontoCriticalPedagogyintheFoundationsofEducation）作为一部批判教育学名著,自从1989年第一版到2014年的第六版,25年间一共五次再版,不仅获得广泛的关注、赞誉和肯定,也迎来不断的批评和质疑。作者彼得·麦克拉伦（PeterMcLaren）也不断地在后续的新版本中及其他的学术研究中充实、扩展其批判教育学思想并对相关的批判与质疑进行相应的回应。这部经典之作对于资本主义、学校和教育体系带来不断演化发展的启示。

简介：随着经济社会的飞速发展，各大产业体制不断进行改革，留给新时期大学生的就业机会也日益紧张起来。同时，每年高校大学毕业生人数不断增加，让本来就紧张的就业问题更为严峻。为了解决应届大学毕业生就业难的问题，国家不断出台各种优惠政策鼓励大学毕业生自主创业，并在大学生自主创业上给予大幅度的政策扶持和资金支持。虽然大学生创业环境和条件逐年改善，但是目前我国大学生创业还面临很多问题，如大学生创业资金紧缺，大学生创业初期缺乏专业技术支持，各部门对大学生创业的政策扶持落实还不够到位，大学生在创业初期自身的能力素质积累还不够高等，诸如此类的因素都严重影响了大学生自主创业发展。

简介：关心，是情感激励的首要因素。关心学生就是心中装着学生、想着学生，服务于学生。好的教师不是让学生长多少分，而是对学生在潜移默化中产生影响。孟繁华老师主编的《赏识你的学生》一书写道：教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，

简介：数学核心素养的提出意味着教育转型：从知识转向能力、从能力转向素养。理想的数学教学模型包括数学知识结构与学生的数学原认知结构等要素。各要素是一个有机整体，教学时必须统筹兼顾，遵循“加强基础，培育智力，提升能力，发展素养”的基本理念，实现育人目标。

简介：小学品德与社会课程是对小学生进行德育教育的主阵地和主渠道,在这个德育教育前沿阵地上,教师要以新课程改革为标准,推进和实现小学品德与社会课堂教学的生活化,要将生活内容中的德育概念融入课堂教学中,使生活德育教育成为课堂教学的重要模式,在“知行结合”的生活德育课堂教学模式下,引导小学生积极去体验和探究,感受、体悟历史和德育发展的进程,品味文化深邃的内涵,

简介：学生消费主义是20世纪中后期西方高等教育变革的时代主题,其主旨是要求以学生为本,通过市场竞争和消费者自由选择来推动高等教育发展。学生消费主义的功用,突出学生消费者地位和学生消费者权益保护,倡导政府放权和高校自主办学,强调市场选择和自由竞争。高等教育消费者流失,源于教育供给者服务意识不强,学生消费者权益得不到尊重;高校竞争力不强源于体制障碍和市场化程度偏低。建设高等教育强国需顺应学生消费主义时代市场变更趋势,不断提升高等教育质量和国际化水平。

简介：在小学数学中解决问题的策略有很多,其中画图策略是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化,从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系,搜寻到解决问题的突破口。现在不少小学生解决数学问题的能力比较薄弱,策略也相对单一。其实很多数学问题,

简介：以北京市1882名中学生为样本,考查中学生学习力的结构、表现特点、类型以及影响因素。结果发现：（1）中学生学习力包含五个因素,即学习的批判性、学习的建构性、学习的交流性、学习的策略性、学习的坚韧性,表明中学生学习力具有比较稳定的心理结构。（2）聚类分析的结果表明,中学生学习力表现出四种类型：＂卓越能动型学习者＂、＂积极机械型学习者＂、＂易挫型学习者＂与＂待提高型学习者＂。（3）家庭经济资本、文化资本、父母期望、父母支持对中学生学习力具有显著的预测作用。中学生的学习力是一个多维稳定的心理结构,家庭因素对中学生学习力的影响不容小窥。

简介：叶圣陶先生说“教是为了不教”，旨在说明教育的根本目标是教会学生学习的方法以满足其个人发展的需要。但教会学生学习方法比教给他们知识更加困难，原因在于学生常常囿于传统思维模式的固化中。所以笔者认为，教会学生学习方法，首先要改变他们的思维模式，否则学生很难形成新的行为习惯。

简介：受应试教育、教育观念差异等因素的影响，家校合作中仍然普遍存在着学生需要被忽视、学生作为主体人的身份被弱化、家校双方缺乏深度合作等问题，严重阻碍了学生的全面发展。因而，

简介：“微时代”下大学生的网络参与秩序有着独特的发展样态，参与内容“碎片化”与参与方式“社会化”交互融合。本文运用系统思维方法，对大学生网络参与秩序系统中的因素与层次进行“解构”，发现其中的主体因子、信息因子、环境因子三者之间呈现着彼此冲突的“紊乱”格局。为此，本文认为，嵌入式认知社会文化传播的机理，帮助大学生建立健全包容性人格、掌握合理的信息解读能力和选择理性的行为方式，能够促使秩序系统中要素和谐与层次井然，实现从“解构”向“重塑”的教育向度转变。