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简介：摘要在学习数学的过程中，我发现一个有趣的现象在生活中，数学无处不在。不管是在家里还是在学校里，不管是家用电器还是学校的桌椅，只要细心观察、认真思考，就会发现它们无不包含着数学的问题。甚至只是一个火柴盒倒下，都可以发现它与著名的数学定理——勾股定理有关，于是勾股定理因此又多了一种解法。可见，数学其实是源于生活的。今天，我们就来探究一下生活中随处可见的电热水壶中的数学吧。

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简介：一部好的电视剧，精彩别致的开头能迅速的吸引住观众，让人产生非往下看的强烈愿望；一首好歌，只要前奏一响，可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。课堂教学也是如此，引人人胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整课堂的和谐自然发展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。如何搞好数学课堂教学的导入，实一项值得研究的教学艺术。在十几年的中学教学中，极其注重探索和掌握数学教学的导入艺术，通过实践，使数学的课堂教学取得了较好的效果。现将本人的一些做法提供给大家：

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简介：摘要要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。

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简介：数学活动会将学生带入心驰神往的学习状态，在活动中张扬自我、凸显自己的精彩，展露自己的风采，从而更加激情飞扬，更加朝气勃发。挖掘活动，让学生乐于浸润其中，体会合作、思索、探究的乐趣，保持自觉、兴趣、乐观等精神财富，助推有效学习，造就更为精彩的学习生活，打造亮丽的学习人生。在此，截取三年级“万以内数的读法”的教学观摩课片断，作些肤浅分析与思考。

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简介：〔摘要〕数学交流的载体是数学语言，发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。《义务教育数学课程标准》提出学生要“能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据；在与他人交流的过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑”。这就需要我们大力地培养和发展学生的数学语言表达能力，我认为“说”是一种最好的方式。

简介：〔摘要〕现实世界是数学的丰富源泉，我们的教学要结合学生生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和作用，体验数学那无穷的魅力，从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。

简介：〔摘要〕作业设计不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆上，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化练习，体现趣味性、层次性、开放性、实践性等特点。优化小学数学作业设计，能调动学生的学习积极性，凸显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。

简介：〔摘要〕“生活数学”强调了数学教学与生活接轨。从生活情境中寻找素材，从生活素材中提炼知识，以数学知识来指导实践，将我们的生活与数学学习有机结合起来，学生学得灵活，教师教得轻松。

简介：常言道：学好数理化，走遍天下都不怕。由此可见数理化在“四化”建设中的重要性。如何提高初中生，特别是学困生的数学教学，是一个值得探讨的课题，先就部分学困生的数学教学进行探讨：

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简介：我们传统的教学评价，无论是在课堂中还是在总结性的评价中，总是立足于甄别和选拔，企图运用这种评价手段，树立榜样，以榜样激励其他学生，这样，在老师或同学的眼里好学生就那几个，在大多数学生学习数学的体验中，认为失败是绝大多数人，而成功的是少数人。《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”我们老师试图改变以前单一的这种评价方式．

简介：概念教学是小学数学教学的重要内容之一。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，弄清概念之间的关系是其学习的难点。在教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活实际，从具体到抽象，深入浅出，让学生真正理解掌握概念，提高教学质量。

简介：〔摘要〕数学教学生活化，简单地说，就是在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，把数学问题生活化。