简介:〔摘要〕一位教育学家说过“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里,其结果只能引起恶心和呕吐。反之,即他乐意接受并且很好的消化他。”因此我们必须告别填鸭式的课堂,还学生一个充满乐趣充满求知欲的趣味的课堂。
简介:〕如何在历史教学中破陈出新,在课堂中给学生以充分发挥余地,从而得到锻炼,达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体,是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。
简介:〔摘要〕复习课是日常教学活动的主要形式,如不认真进行教学设计使“课堂有效性”得以充分展示,那么,我们的课堂就会呆板乏味,学生的收获也会很少。加之新课对改高考模式的改革创新很多、模式很多,而知识和能力的融会贯通也表明对学生的要求也越来越高,如何应对新高考,如何掌握有效的复习方法,提高课堂复习效率?是教师必须思考和面对的问题。
简介:〔摘要〕良好的开端可以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。本文对历史课堂导入技巧进行探讨,并且制定了几个方法来帮助历史老师做到更适合初中学生的课堂导入,希望以下这些方法能对老师的课堂导入提供帮助。
简介:〕创新教育是素质教育的灵魂,在教学中培养学生强烈的创新意识、创新精神、创新能力,刻不容缓。本文从以下几个方面阐述了历史教学中学生创新教育的培养①充分利用学生的非智力因素,激发学生的创新精神。②教师应鼓励学生敢想、敢标新立异,引导学生进行创造性学习。
简介:〕不断提高国民人文素养是国家和民族长久发展的重要保障之一,初中历史在遵循教改的前提下,更加注重对学生人文素质的培养,本文将展开如何做好初中历史教学中人文教育工作的探讨。
简介:〕课堂有效教学,简而言之,“最大限度地达到教学目的和教学效果就是有效教学”。实践上,即要本着“以人为本”的原则,围绕教学目标来采取多种多样的方式进行教学活动,最后达到教学的最佳教育效果。在历史课堂教学中,教师应充分发挥教师的主导作用,真正体现学生的学习主体性,使课堂真正生动活泼起来,提高历史课堂教学的质量。在新课程背景下如何实现课堂有效教学已成为一线教师重点思考的问题,本文简单谈谈我们在新课程背景下为实现历史课堂有效教学的一些思考。
简介:因材施教之“材”多被理解为学生个体内及个体间的生理、心理和个性差异,学生的社会阶层差异被忽视了,因而有必要重新诠释因材施教的实施依据和原因。社会分层带来的不同阶层在物质条件、语言符码、教养方式、抱负水平等方面的差异将深刻影响教育,成为影响教育起点公平、过程公平和结果公平的重要变量,也导致因材施教在实践中遭遇现实挑战:统一要求还是因材施教,能力分组还是混合编班,一视同仁还是差别对待,因材施教还是因“财”施教的矛盾日益凸显。产生挑战的原因是多方面、多层次的,基于教师行动的视角,其原因在于:教师了解学生不够充分,缺乏问题解决准备,价值有涉的课程,不平等的师生课堂互动,代表社会的学业评价。因此,教师应当充分了解学生,关怀弱势群体,实行积极差别待遇,实施补偿教育,促进学生在已有的基础上获得最佳发展。
简介:〕在以往的教学活动中,教师是知识的储存库、传授者,是课堂教学的主宰者。老师的“教”是占据主导地位的,而学生只需要紧跟老师的思维被动的学,死记硬背,简单重复。在这种情况下学生学习历史学科的主动性较差,没有充足的学习兴趣,老师们则是越教越累,感觉学生们永远都跟不上节奏。而新课程中所倡导的“自主学习”恰好就是针对传统学习方式中的“被动学习”而提出的。
简介:〔摘要〕高中新课程改革的实施,推动基层教学工作者投入到素质教育的实践当中去,积极探索如何提高新课程改革中的课堂教学效果的问题。要提高学生的能力和素质,就必须突出学生的主体地位,重视学生的合作学习、探究性学习过程。