简介:能够全面展现儒家教育思想要义的,不是《学记》,而是《大学》与《中庸》。以《学记》为中国第一本教育专著,来自于中国现代教育学的“知识—技术”视野。儒家教育哲学之根本在于教化。“意义”与“感通”,是构成这一教化哲学的两个基本方面。“意义”为其学术宗旨,“感应”为其意义生成机制,“感通”乃“感应”之充分而顺畅实现。“意义”与“感通”会归于内尽其性、外与物谐的中和之境。在字面上,“感(应)通”虽可理解为互动互通、相互作用乃至于“刺激—反应”等,但后者并不足以尽其神韵。“感通”的独特之处,在于它是以“气”(从而也是以“情”)为根基的一体联动。它体现了儒学的独特教化精神:讲究情理,强调从情感的投入入手,让一己的整个生命融入世界,在生命与生命的整体互动中生成人生之意义、传达人生之意义。
简介:〔摘要〕化学知识与人类的生活紧密联系在一起,我们的日常生活中存在着很多的化学知识和化学的思想。初中阶段的化学教学是学生化学知识学习的启蒙阶段,初中阶段的化学学习对学生今后的学习和生活有着重要的影响,很多学生在学习中对化学很多知识点不理解,看不到化学知识点在生活中的表现,因此对于初中阶段的化学教学可以从社会生活入手,鼓励学生发现生活中的化学知识,学会用化学的眼光看问题。
简介:〔摘要〕依据化学论中的表述,化学教师素养是指在化学教育教学中表现出来的,决定化学教育教学效果,对学生身心发展具有直接而显著影响的心理品质的总和。随着教育事业的不断发展与改革,应试教育向素质教育的转变,要求教师具备相应的教育素养,提高教师的综合素质,促进教育事业的发展。
简介:小淘是笔者班里的问题学生,这个学期学生重新分小组,没有悬念的是:小淘又是唯一没有小组接纳的学生。看着小淘沮丧的眼神、低垂的脑袋,笔者感觉到了他对小组的渴望。是啊,我们每个人都需要幸福感。幸福感是自己的内心感受,不是他人的感受,更不存在于他人的眼光里。当我们得到别人的尊重时,会感觉幸福;当别人愿意接受我们的帮助时,是一种幸福;当我们为
简介:〕口语交际目标突出实践性本质,注重知识与能力的整合及在实际运用中的价值,将“过程和方法”这一维度作为口语交际目标的组成部分。强调在人际沟通、社会交往背景下,通过交际活动培养口语交际能力,改变过去注重知识传授、被动接受的倾向。“过程与方法”在口语交际中表现为重在实践,在实践中学会交际。