简介：诸多对《论语·侍坐》章中曾皙之志的解读多有偏颇,曾皙的心志抒发立足于实际存在的核心的经典文本,再结合这句话说出之前曾皙的身体动作神情,联系言说这句话的时空背景、问题情景以及上下文语境的基础去理解,揭示了曾皙要做一个热爱生命、追寻和谐的仁人,要做一个有血有肉、能为能享的真人的志向.

简介：亚洲水牛耳廊较短小，头额部狭长，背中线毛被前向，背部向后下方倾斜，角较细长。共有3种：①亚洲水牛。产于印度及其邻近国家，体长2.5-3米，肩高1.5-1.8米，毛被灰黑、淡棕黑色。

简介：在我最困难的时候,我到一个工地做工,做工是因为欠了人家账,结果不仅没有赚到钱,还因为一场意外的火灾把随身带的东西全部烧掉,只剩身上的一件破衣服和一条短裤。以后的整整28天,我没有洗过澡,没有刷过牙,没有正经吃过饭,就一直在一个电线杆子下面给人家修自行车，没有房子住，就是一个电线杆子，有一捆稻草遮着，肚子饿了就靠着来修车的老百姓给我半个地瓜，一杯水，一个馒头这样过日子。

简介：

简介：

简介：“胆熊”是指被关押在养殖场的亚洲黑熊,因为胸膛上长有美丽的新月形金毛,所以又叫月熊;又因为它们天生一双近视眼,百米之外看不清东西,所以又叫它们熊瞎子,还有人叫它们狗熊。我们叫它们胆熊是因为它们被养殖是用来每天抽取胆汁的,

简介：通过对2012年广东省高等院校首届外语专业师范生教学技能大赛特等奖获得者的采访,分析研究了初等英语教育专业优秀师范生的专业技能发展过程,同时对师范生的培养提出一些建议,如扎实打好语言基础、细化专业技能培训、充分提供实习实训机会、注重师表塑造和发扬个性等。

简介：记得一位名人说：“能交到两个永远不说谢的朋友是很不容易的，人生能交这样几个朋友最好，你得到人家的关照不说谢，人家得到你的关照也不说谢，心里边想朋友就应该是这样子。”

简介：

简介：游泳班的最后一堂课，允许家长入内。室内一时人头攒动，家长们都捧着摄像机、照相机或是手机狂拍，我好不容易才找到了小年：像她参加的大部分课堂一样，她总是个子最小的那一个，排在队尾。蜗牛好像很少成为绘本题材，但如果有一本叫“蜗牛小姐”的，形象一定就是小年这样：细胳膊瘦腿，纤细脖颈骄傲地扬着。背浮对她来说太大了，粉粉的扛在背上，像个壳。

简介：

简介：<正>汽车的发明的确大大地方便了人们的出行,但是你有没有觉得在某些方面,它的表现并不很尽如人意?永远在设计新玩意的迈克就是这样想的,他说:"我为什么要开着一个极其复杂、冒着黑烟、噪音很大、不太安全而又很难看的金属盒子到处跑呢?不!我不要!"他把我拉到他的工作室,指着一些造型独特的模型说:"未来,汽车应该是这个样子的!"

简介：某日我有幸在湟中一中举办的“教学开放周”活动中听了几节数学课，莸益匪浅。过后对初中《几何》第二册“4．8梯形”做了认真的思考，现就这节课的教学谈几点个人看法，与同行商榷。

简介：第九周是我校面向泉州市高中新课程教学公开周．这是自2006年秋季实施高中新课程实验以来泉州地区的第一次大规模的教学研讨活动．也是我校作为福建省高中新课程实验样本校发挥示范辐射作用的一项重大举措。承担这样的公开教学任务虽然是展示自己对新课程教学探索成果的机会，但压力也显而易见，作为分管教学副校长、福建省中学历史学科带头人，在这次教学公开周活动中我主动承担了岳麓版必修（Ⅰ）《民族国家的统一之路》一课的教学任务。以下是我上完这节课后的一些体会。

简介：

简介：

简介：她交了男友怎么办？最近有两个高中女生来对我说：＂不得了了,我们一位最要好的同学交了男朋友,怎么劝她,她都不听。眼看再过几个月,就是大学考试,老师,你说怎么办？＂

简介：说真的,如果有来生,我想去瑞士做一只动物,豚鼠也行,金鱼也行。就说金鱼吧,瑞士的鱼缸必须有一面是不透明的,以防金鱼太没安全感。还得有同伴陪住,以备鱼开展社交生活。没开玩笑,这是2008年写进瑞士法律里的：群居动物应该和它们的同伴存在＂社会＂接触。最近,这部充满关怀的《动物保护法》又有新规定：活的甲壳类动物在不能动弹之前,不能被冷冻或煮沸。

简介：摘要：小学语文教学当中，教师把握三位一体阅读体系，让学生的语文综合能力得以发展。在教读课程、略读课程和课外阅读课程紧密集合的情况下，让学生形成清晰的语文阅读学习框架。通过提升学生语文阅读素养的情况下，保证学生更好的落实语文知识学习的研究。教师把握三位一体阅读体系关键点，指引学生更好的学习语文阅读知识。同时，发挥三位一体阅读体系价值的情况下，让学生认真思考课外阅读内容，也从综合性方面渗透和入手，实现学生语文综合能力的发展。

简介：摘要学习的目的不是简单地掌握知识，而是掌握如何获得知识的能力。在指导学生展开高中历史学习时，教师要注意培养学生自主学习的能力，可以让学生利用图册发现历史规律，利用史料评价人物，在合作活动中展开深度交流。这些方式都有助于发展学生自主学习的能力，并提高学生的历史核心素养。