简介:摘要中等职业学校的计算机教师要在VB教学中,注意培养学生良好的逻辑、动态思维能力;注意理论联系实际,应注重实例教学,激发学生学习兴趣;采用“任务驱动法”,通过任务完成,实现对所学知识体系的构建;要运用综合实例,提高专业技能,加强解决实际问题能力,培养和提高学生程序设计和实践操作能力。
简介:摘要 当今信息技术的高速发展和小学教学模式的不断变化,小学信息技术编程教学需要提升教学有效性和创新性,在信息技术时代,小学信息技术教育需要融入计算思维逻辑培养,可以有效整合教学资源,从理论和实践的角度提升小学学生计算思维应用能力,以适应新的教学需求。小学信息技术编程教学在技术不断发展的时代,应及时了解技术变迁动态,计算思维的培养比重应该在小学信息技术教育中加大比重,与时俱进。
简介:本文在文献[1]提出Logistic模型参数近似估计的基础上,根据被试能力参数的不同情况得到两参数和三参数模型的参数估计新方法,新方法的特点是计算简单而不失精度,蒙特卡洛模拟表明新方法是一种快速而有效的算法。
简介:目的:与经典测量理论相比,项目反应理论具有更多的优势,但由于项目反应理论模型的复杂性,进行参数估计时往往需要较大的被试样本;人工神经网络的出现为小样本被试估计项目反应理论的能力参数和项目参数提供了可能,文章的目的是通过神经网络的蒙特卡罗模拟研究寻找更精确的参数估计方法。方法:以项目反应理论的两参数模型为例,以MAB和RMSE为比较指标,通过模拟数据比较经典测量理论的通过率、点二列相关系数、平均得分作为神经网络的输入值与以经过转换的数值(IRT参数估计的初值)作为神经网络的输入值训练网络结果的差异,比较不同条件下MAB指标和RMSE指标的差异。结果:以通过率估计项目参数b与以bj=zj/rbj估计项目参数b存在差异;以点二列相关系数估计项目参数a与以aj=rbj/√1-r^2bj估计项目参数a存在差异;以平均得分估计能力参数θ与以ln[x/(m-x)]估计能力参数θ存在差异。结论:对于两参数项目反应模型,以通过率估计项目参数b比以bj=zj/rbj估计项目参数b误差更小,而以点二列相关系数估计项目参数a比以aj=rbj/√1-r^2bj估计项目参数a误差更大,以平均得分估计能力参数θ比以ln[x/(m-x)]估计能力参数θ误差更大。
简介:摘要:随着对高职高专三种教学方式的改革和创新,职业学校教学明确提出了新的规定。传统的教育模式和教学理念将不再融入当今社会发展的趋势。为了更好地使学生掌握专业技能并提高他们的专业能力,提出了理论与实践相结合的教学方法。根据理论与实践相结合的教学方法,可以摆脱教材内容的局限性,使学生可以进行大量的实践活动和实训,并结合实际情况不断掌握专业知识,从而提高教学的实际效果。在此基础上,本文进行了理论与实践相结合的研究,并对理论与实践相结合的教学方法在数控铣编程与操作课程中的应用进行了调查,并完成了调查报告。向专业技术老师展示很多教学参考。