简介：怪异的世界瞅瞅这些照片，乍一看没什么特别，可再仔细瞧瞧，这些场景都是现实生活中不可能存在的。艺术家约翰逊将脑海中想象出来的场景通过创新的手法拍摄出来，让虚拟和真实的场景无缝衔接，呈现出一个怪异的世界。

简介：小红旗瓶盖大伙儿都知道经常喝水对身体好，可我猜大多数小伙伴一玩儿起来，就会常常忘记喝水吧？没关系，图中这款矿泉水瓶就是专为大家准备的。在它的瓶盖内部有一个小小的定时器，当距离上次喝水超过1个小时后，瓶盖上的小红旗就会突然立起来，提醒你又该喝水了。看到这萌萌的小红旗，你怎么忍心拒绝它的善意提醒呢？

简介：

简介：恐龙大得惊人，但它们背后的可怕科学更为惊人。为了了解更多恐龙的知识，我们将要仔细看看一只饥饿的雷克斯暴龙。不过，首先让咱们认识一下发明了“恐龙”这个词的聪明科学家……

简介：今年暑假，我们的“十万个为什么-肯尼斯‘贝林”科学探索游去了内蒙古赤峰和湖北神农架。科学少年们在各路专家的带领下，上高山看冰川遗迹，下湿地赏花海水鸟；入丛林追寻金丝猴，出塞外驰骋大草原；涉溪水清凉过夏日，泡温泉惬意好享受……

简介：两个人玩拿棋子游戏，共20枚棋子，两人轮流拿，只能拿出1枚，2枚或是3枚，谁能拿到最后一枚棋子就算赢，你知道怎么样拿才能一定赢吗？

简介：设计意图大自然象一本神奇的百科全书，孕育着丰富的知识，幼儿在寻寻觅觅的过程中，惊奇地发现，种子的外形特征是千姿百态的，生长部位也是不一样的，就连种子传播的方式也各不相同。

简介：我国古代大教育家孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过:"哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。"可见,兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以,没有了兴趣,也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。教育家夸美纽斯说过:"教学是一种教起来是人感到愉快的艺术。"所以教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特

简介：老师取出一个袋子,让大家猜猜会不会爆炸,有的同学说"会",有的同学说"不会"。这时候老师说:"咱们一起做个实验吧!",随后,老师把袋子扔进小桶里,许多同学急忙捂住耳朵,紧张地盯着小桶。大约20秒后,忽然"嘭"的一声巨响,原来是袋子爆炸了。老师为我们揭开了谜底,原来这个袋子是地

简介：问：是什么让你对动物保护产生兴趣的？我从小比较喜欢动物，高中时祟尚自由，想从事一份可以自由闯荡广阔天地的事业，于是选择了野生动物保护专业学习。我喜欢野生动物的单纯，愿意与它们为伍，了解它们的生活，这也让我能不断地审视自己的内心。

简介：研究主要采用观察法和访谈法，从活动形式和活动内容对民办幼儿园幼儿参与“六·一”国际儿童节活动兴趣进行探讨，并对民办幼儿园开展大型活动提出一些参考性的建议：改变大型活动传统模式．注重创设“情趣性”活动；凸显民办幼儿园办园特色，形成本园“风格性”活动；鼓励家长积极参与，推动家园“互动性”活动。

简介：3-4岁的幼儿正处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，他们常常凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行思维，他们对自己的感觉器官能接触到的各种物质材料充满了好奇心。美术作品具有丰富多彩的颜色、形状、结构和材料，幼儿通过美术活动可以随心所欲地来表现自己对周围生活的感受和认识。因此，美术活动特别容易为幼儿所喜爱和接受，对幼儿的发展具有重要的意义。

简介：作为学生能够有效吸收知识的一个非常关键的阶段,初中阶段也是开展信息技术教育的一个非常有利的阶段。然而目前在初中信息技术课堂教学中存在着较多的问题,这些问题影响了教学水平的进一步提升。为此,在初中信息技术课堂上必须要将学生的兴趣激发出来,从而能够有效地提升课堂教学有效性。

简介：《英语课程标准》在设立情感和态度的目标领域时提出:能在现实生活英语语言运用中发现并提出简单的问题,能探索出解决问题的方法,让学生对现实生活的好奇心,求知欲不断旺盛成长,使学生对英语这门外国语言较为全面,客观的认识,从而愿意亲近它,了解它,谈论它。因此在英语课堂教学中,英语教学情境的创设应贯穿于各个教学环节中,把学生引入到真实的对话情景中去,触发学生学习新语言的迫切愿望,为学生提供许多运用英语这门语言的机会,帮助他们在自主探索,合作交流过程中真正理解和掌握基本的英语知识和技能。让学生为用而学,在用中学,学了就用。从而掌握语言交际技巧,提高学生听,说,读,写等综合运用语言的能力。

简介：几只乒乓球破了，我和孩子们一起把它剪成了乒乓球花，放在自然角里供观赏。一天，有个孩子给一个盆栽浇水时，一个乒乓球花掉到了一旁沾上水的垫板上。意想不到的事情发生了，乒乓球花飞快地旋转起来了!孩子们纷纷围了过来，这个有趣的“意外”一下子激起了他们强烈的好奇心：乒乓球花为什么会旋转的呀？见此，我马上又用几个乒乓球剪成乒乓球花，把它和垫板一起放到科学区角，

简介：米德的《萨摩亚人的成年》自出版以来一直被奉为西方人类学研究的经典。米德等人的文化决定论和华生的行为主义构成了所谓的标准社会科学模型,即认为文化或环境是决定儿童发展的力量。20世纪后期,人类学家德里克·弗里曼通过详实的田野研究系统批评和质疑了米德的研究。近年来,进化心理学提供了一种新的框架开始取代标准社会科学模型。文章对标准社会科学模型在日常生活和教育领域的表现——早期经验决定论进行了分析和质疑,并指出随着发育生物学、行为遗传学和进化心理学等领域的不断发展,对早期经验决定论及相关理论进行清理和批判,不仅有其实践上的必要性,也有了坚实的理论基础。