简介：

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简介：一、让快乐和美始终伴随孩子的生活音乐是一种情感的艺术，对于早期儿童音乐教育来说，音乐所担负的使命，就是充分挖掘每个儿童的爱乐天性，最大限度地发展音乐兴趣，逐步提升稳定、持久的心理品质，形成良好的个性。因此，儿童早期音乐教育中的教学活动，首先应着眼于让孩子在音乐的活动中体验快乐，享受音乐的美，

简介：当今世界正向政治多极化、经济一体化、社会多样化、文化多元化的国际化信息化时代迈进，以宽容、理解、合作为心理基础的跨文化沟通与交流能力应是现代教师必备的基本素质。高校学前教育专业音乐教育只有以多元文化音乐教育理念为指导，结合本民族文化特色，改革课程体系，大力培养未来教师的多元文化音乐意识，才能促进我国多元文化音乐教育进程，提高我国音乐教育的国际化水平。

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简介：家庭音乐教育在培养幼儿音乐能力方面有着重要的作用,而当前家庭音乐教育存在教育目的功利化、教育内容过窄以及家长参与缺乏主动性等问题,多元智能理论作为研究的理论基础和新视角,指导家庭音乐教育,更好地促进幼儿音乐能力的发展。

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简介：对于儿童而言,音乐是一套有联系、相互依赖和个体化的活动,也是其个体发展的一种表现.在儿童发展的过程中,不同年龄阶段的儿童对外部世界的认识和体验是不相同的,儿童表达自己情绪和情感的方式也是有差异的,这就是儿童独特个性的表现.而音乐活动在一定程度上正能反映出儿童的认知、情感和个性发展的状况以及个体差异.因此,在音乐教育活动中,以音乐内在的特性和感染力来唤醒儿童的主体意识,促进儿童的主体性(自主性、能动性、独立性和创造性等)发展具有其特殊的教育价值.以下就来谈谈如何在音乐教育活动中实现儿童的主体性发展.

简介：本文主要以高职院校发展多元化音乐教育的实践与探索为重点进行阐述，结合当下高职院校音乐教育存在的问题为主要依据，从创新多元化课程、创新多元化教育模式、注重师资队伍的建设这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升音乐教学效果，促进学生音乐素养的提高，为其以后发展奠定坚实的基础。

简介：幼儿的音乐创作活动不同于严格意义上的创作活动，这种活动推崇让幼儿接触音乐、了解音乐，通过把玩音乐元素。培养幼儿的创造力。如何引导幼儿开展音乐创作活动呢？我们从音乐的节奏和旋律这两个最基本的要素入手。进行了大胆的尝试。

简介：儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”因此，要想提高幼儿的音乐素质，培养他们的节奏感就显得尤为重要。培养幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。

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简介：活动目标：1、体会音乐中的强弱、认识f强音记号、p弱音记号。

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简介：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活幼儿潜能方面有着十分重要的作用。

简介：在日常的音乐教育活动中，教师示范、幼儿模仿的教学模式一直被我们一线的许多教师应用，而这一模式也确实是简单易行．且对幼儿音乐成长有益。但随着教育观念的不断进步，学习掌握某种音乐技能早已不是音乐活动的唯一目的了。在关注幼儿整体性发展，让幼儿成为学习主体理念的影响下．越来越多的老师开始关注在音乐活动中幼儿创造性的发展，并开始反思调整自己的教育活动环节。为了体现孩子的自主创造性，老师在设计活动中减少甚至完全没有了幼儿模仿环节，让幼儿在音乐活动中随便跳随便唱。

简介：近些年，汉英双语学习和教育已成为学前儿童教育的一个“热点”，有的幼儿园还明确提出以双语教育作为他们的办园特色。有关研究提出，儿童早期学习两种语言对儿童的心理发展起一定的促进作用。例如：学习两种语言可以使儿童逐渐产生对两种语言之间差异的敏感性和对语言符号本身结构的敏感性，可以提高儿童言语交际能力，也可以使儿童学到地道、纯正的第二语言；