简介：《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生在自主学习中学有所得。

简介：在小学数学课堂教学中，提问是使用频率最高的教学手段之一，它被运用于教学过程的各个环节。早在1911年查尔斯·狄嘉默（CharlesDeGarmo）就曾说过：“提问是最能够表现教学精致艺术的方法。通过提问可以使想法更清晰生动，迅速激发想象、

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简介：课堂提问是师生交流信息、情感的重要手段，是引导学生深刻理解和灵活运用所学知识的关键，也是培养学生创新精神的有效途径之一。教师要树立“学生发展为本”的教育观念，摒弃课堂提问过于抽象、盲目、肤浅等不良倾向，加强学情研究，建立主体型提问策略，引导学生独立思考、主动探索、大胆创新。

简介：对于中国留学生来说，出国留学可能碰到的“第一个”也是“最大的”障碍就是语言的问题。语言障碍可能给出国的学生带来诸多不便，比如学业障碍、交流不畅、生活不便、孤独感等等。但是这一关又不得不过，而且很多学生为了找到更好的学习环境、学习氛围或为了避免自己语言迟迟不能达到入学标准的风险想早一点进入准备留

简介：写作存在“三难、四差、一慢”等问题上述问题的起源，一是由干大家在写作文时存在三难问题（即开头难．展开难，结尾难）．以及“四差一慢”问题（即语言能力差．词句变换能力差．主题展开能力差，全文段落连贯能力差和写作速度慢）。

简介：风琴——目前还是我国广大农村中、小学上音乐课用的主要乐器。它在音乐初级教育中发挥了很好的作用,不少音乐教师弹得一手好风琴,吸引了千千万万的小朋友。可有一个问题常使我纳闷:她们在弹奏风琴时,不论什么体栽的歌(乐)曲,踏板始终是一上一下,踏得很“均匀”。就象打铁匠拉风箱那样平均,发出的声音(音量)是那样的均衡,从头至尾几乎区分个出轻重强弱。也有一些人,弹钢琴时昂扬顿挫,轻重缓

简介：学生个体对数学知识的建构，并非来自外部信息的移植，也非源于个体的机械记忆，而是思维探究活动的产物。在当前数学探究教学实践中，不少教师由于缺失正确的探究教学理念，仅强调探究的形。却忽略了探究的质。据此，笔者认为数学探究教学要讲究以下“三变”，以提升探究教学的有效性。

简介：教师向学生传授文化科学知识,培养良好的道德情操,训练分析问题、解决问题的能力,发展他们的智力,一刻也离不开语言。我们常常见到这样的情况:教师知识水平相仿,教育对象相近,教学内容相同,但教学效果却迥然有异。一者情趣横生,课堂气氛活跃,学生兴趣盎然;一者平板乏味,课堂气氛窒息,学生昏昏欲睡。课堂效果的好坏虽然受多种因素的影响,但教师的语言修养,运用语言的艺术往往起特别重要的作用。教师必须具备良好的口语表达能力,这种能力不仅是增强教学效果的有力手段,而且能给学生以熏陶,使学生在潜移默化之中理解语言,提高使用语言的能力,教师要把课上得有感染力,说服力,达到预期的教学效果,须下苦功锤炼教学用语,讲究语言艺术。

简介：不知不觉,2012年也将要走到尽头,居然没有了前两年惶恐焦虑的情绪,或许这也是成长的一种。今年的阅读指数还是可以的,而且,到了这个年纪的阅读不再囫囵吞枣,而是多了细细品味。

简介：SAT为ScholasticAssessmentTest的缩写，这是美国高中生进入美国大学所必须参加的考试，相当于中国的高考，它也是决定世界各国高中生进入美国大学本科学习的申请能否被批准以及能否得到奖学金的重要参考。

简介：在小学毕业的那一年，应该是1973年，县里的图书馆重新对外开放，我父亲为我和哥哥弄了一张借书证，从那时起我开始喜欢阅读小说了，尤其是长篇小说，我把那个时代所有的作品几乎都读了一遍：浩然的《艳阳天》、《金光大道》，还有《牛田洋》，《虹南作战史》，《新桥》、《矿山风云》、《飞雪迎春》、《闪闪的红星……》。当时我最喜欢的书是《闪闪的红星》，然后是《矿山风云》。

简介：提高全民阅读的质量,不啻为一场文化消费领域的“供给侧改革”。学术期刊是提升全民阅读质量的重要力量,全民阅读能使学术研究成果发挥更大的作用,学术期刊应凭借科学性与权威性努力扩大学术影响力和公众影响力。在数字化时代,学术期刊参与全民阅读、推动全民阅读、提升全民阅读的质量,必须坚持阳春白雪的办刊质量,改变曲高和寡的传播状态,以开放办刊的思维,实现获取渠道的开放化、受众群体的开放化、研究问题的开放化,以便扩大学术成果的传播范围,扩大学术期刊在全社会的影响力。

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简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且提出：“小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。”从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。

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简介：<正>在语文教学中,阅读教学既可以传授给学生语文知识,又可以培养学生的语文能力,还可以激发学生的审美能力和创造能力。一、以不同方式,激发学生阅读兴趣适当地鼓励、表扬,可以使人们产生积极的情感体验。教师可依据不同的教学内容,在课前创设出一个与课文相符合的情境,让学生迅速集中注意力,产生高昂情绪和精神振奋的心理状态,情不自禁地进入到教学之中。借助这种情景从学生实际出发,加大语文实践性的因素,再加上适当的鼓励评价,让学生体会阅读的成

简介：众所周知，在大学英语阅读教学中，阅读理论与阅读技巧的合理性应用对教学有着非常重要的意义。大学英语阅读教学的主要目的在于提高学生们的英语水平，让学生们能够独立完成阅读，从而更为灵活的将英语运用在日常生活中。因此，在大学校园里，应当扎实掌握阅读理论，灵活使用阅读技巧，提高英语教学的效果与学生们学习的效率，最终让学生能够真正提高英语的学习能力。文章将会从大学英语教学的角度出发，对阅读技巧与阅读理论进行系统的分析，希望能够让二者在大学英语阅读教学中发挥出真正的效果。

简介：新大纲特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学生处在语言发展的黄金期，低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。快捷有效地让每个学生树立表达的自信，敢于表达，乐于交流，是低年段教师刻不容缓的任务。教学工作中我针对低年级学生的认知特点和心理特点，不断实践、反思，摸索出能发挥我个人优势的教学方式，收到了比较好的教学效果，学生的学习能力也得到很大提高，逐渐体现出素质教育的效果。