简介：学生数学学习活动中应当是生动、活泼、主动且富有个性的过程，是一个不断探索的过程。因此，在数学教学活动中．我们要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，创设富有动力的问题情境，激发学生自主探索、合作交流及解决问题的欲望，引导学生积极主动地进行学习。

简介：

简介：培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心。如何培养学生的创新精神和实践能力,是许多教育工作者都在思考的问题。问题意识不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性,也反映了学生思维的独立性和创造性。

简介：“问题意识”是思维的动力、学习的起点、发明创新的基石。教师应从学生的认知角度出发，构建学生心理安全区域，创设问题情境，激发他们的学习欲望，使之主动寻求问题，并注意打破思维定势，活化思维方式，能提问题、会提问题。

简介：

简介：言分析法学传统之荦荦大者，不外乎法学纯粹的使命、规范效力的取得和对待事实命题的态度等几项，然而自奥斯丁以来近两个世纪，分析法学就这些基本问题的看法在与相关法学阵营的论辩与交锋中发生着激烈的嬗变。分析法学究竟有没有恪守自己的传统？它到底是被其他法学阵营所吞并抑或是大家一起融入了综合法学的洪流？通过对道德命题、效力命题、事实命题三种诘问的回应，我们将得一概览。

简介：

简介：问题意识为探究教学所必需。问题意识是思维的动力，是创新精神的摇篮。强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。高度肯定和重视学生问题意识的培养，已成为中外教育家的共识。

简介：要想在思想政治教学中获得成功,就必须重视对学生“问题意识”的培养,否则从头到尾都只能由教师一言谈,满堂灌,学生就成了被动接受知识的容器,没有思想,没有主见,更没有创新意识,扼杀了学生的个性特长和创造力。

简介：摘要本文对在新课程下语文教学中培养学生的问题意识和能力进行多角度、多方位地审视和探讨，对如何培养学生的发问意识和能力展开阐述，努力培养学生的发问意识和能力，激发学生的创新思维，让学生能真正地能够自主、合作、探究地学习，达到提高语文能力和素养的目的。

简介：本文立足于思想政治教育学的问题意识．提出了思想政治教育的发生这一论题．并集中阐述了思想政治教育发生问题的由来、遮蔽、敞开和求解等。

简介：作为基础教育中的重要学科之一，语文学科担负着培养学生创新能力和实践能力、培养学生问题意识的责任。本文以小学生为研究对象，在对问题意识在教学中的意义和小学生语文问题意识现状进行分析的基础上，探讨培养小学生语文提问能力的有效策略，从而为小学语文教学提供一些有益的参考。

简介：课堂是新课程改革的主阵地，没有真正教学方式的改变，那改革就是无本之木。教师如果转变教育观念，教师的主导地位比较容易实现，而学生主体地位的实现就相对困难，因为一些方面的改变，是不以教师的意志为转移的——如学生问题意识薄弱，不想问，不敢问，不善问，这不是一朝一夕能改变的。

简介：坚持时代精神，科学地回答时代提出的课题，是中国化马克思主义问题意识的集中体现。高校思想政治理论课教学的目标取向是提高大学生对理论的接受度。为此，思想政治理论课的教育理性就不是止步、满足于描述的认知层面，而必须在历史和逻辑的统一中提升思想政治理论课教学的理论思维张力，培养中国化马克思主义的问题意识。

简介：问题意识是创新型人才的基本素质.学生问题意识的培养对高校思想政治理论课教学实施创新型人才的培养有着十分重要的作用.而学生问题意识的培养在当前的思想政治理论课教学中还没有引起足够的重视.因此,要积极探索思想政治理论课教学中培养学生问题意识的有效途径.比如,教师要更新观念,发扬民主,建立平等、和谐的师生关系;改变单一的教学方法,营造教学中的创新点和亮点,启发学生思考问题;创设问题情境,鼓励学生改变学习习惯,着重发展学生的批判性思维.

简介：问题就是自觉地“知道我们不知道”,于是就体现为主体解决问题的愿望.对问题的意蕴进行再思考,“使思想自觉其为思想”,就形成了问题意识.“知识爆炸”对传统的教学宗旨和模式提出了严峻挑战,现代教学所凸显的问题和问题意识为世界教育改革的潮流提供了方向.“转识成智”是中国佛教中的一个重要命题.在学校的课堂教学中,“转识成智”就是要注重教学过程中的问题逻辑设计,在引导学生反思的兴趣中培养能力和提升德性.

简介：指出学位论文的研究有“形同质异”的两种问题意识：一是认识上的理论困惑，二是2~-作中的实践难题。认为“问题”的两种含义与两类硕士学位论文的问题意识有对应关系，学术学位论文的问题更多是指认识上的理论困惑，而专业学位论文的问题更加强调工作中的实践难题。结合两类硕士研究生的实际．提出了论文选题的具体建议。

简介：<正>未经省察的人生不值得活!——苏格拉底法律不是一门需要掌握的手艺,而是一种知识追求。——布赖恩·比克斯一、理论与语境之间的问题意识比克斯在该书([美]布赖恩·比克斯:《法理学:理论与语境》(第四版),以下简称"比克斯书",邱昭继译,法律出版社2008年版,第9-11页)的第四版序言中指出:本书第一部分的论题(法律理论:问题和可能性)通常不包括在大学课程中,虽然他相信思考第一部分所提出

简介：＂中国近现代史纲要＂课程可以采取＂从问题意识到问题逻辑＂的路径实现教材体系向教学体系的转化,问题意识是转化的基本出发点,问题导向是转化的关键环节,问题逻辑是转化的重要步骤。按照这一路径来实施教学,需要激发学生产生问题意识,把握并明确问题导向,形成并展开问题逻辑。按照这一路径实现转化,既是有效实现教学目的的需要,切合教学实际的需要,也是教材体系顺利转化的内在需要。

简介：强烈的问题意识,是马克思主义出场以及马克思主义基本原理中国化的显著标识。直面现实,研究矛盾,解决问题,是马克思主义的本质要求。由于问题意识在人们认知过程中具有独特的作用和功能,因而是实现"马克思主义基本原理概论"课从教材体系到教学体系转化、推进马克思主义基本原理大众化的重要环节和基本途径。