简介：为推进远程开放教育因材施教、满足学生个性化发展需求的创新人才培养模式,本文通过对《远程学习者学习策略问卷（修订版）》以及笔者自编的《远程开放教育学员一般情况信息表》的应用,选取300名远程开放教育学员进行问卷调查,测量并分析学员现阶段学习策略的总体情况以及学员性别、年龄、工作时间、学历层次、学习目的、学习方法等因素与学习策略水平之间的关系。

简介：研究与提升远程高等教育学习支持服务水平与质量是提高远程教育办学品质,促进学业保持,不断满足社会教育需求和社会成员多样化学习需求的必由之路。对比分析了开放教育与普通高校网络教育学习者学业完成情况和学习支持服务情况,在学习支持服务中要整合、提供多形式可供选择的学习资源,重视课程教学中的教学设计,提高技术支持服务水平,改变传统的教学组织与管理方式,提供灵活个性的学习支持服务。

简介：学习支持服务以有效的远程教学交互为主要内容,是保证远程教学有效发生、促使学生达到学习目标的关键环节.有效交互包含如何关注学习内部动机、合理设计学习资源、强调教师促进交互的作用等因素,深入分析这些因素,设计出更为合理的学习支持服务策略,最终有效促进远程教学交互,提升学生自主学习能力.

简介：为了进一步加强我县幼教队伍建设,提高教师专业水平,11月16日——18日,在市、县教育局的精心组织和安排下,为期三天的培训和教研活动在凤台幼儿园拉开了序幕。在这三天的学习中,我们聆听了上海专家张明红教授、陈琦老师的讲座,她们不仅站在理论的高度向老师们讲述了语言领域的教育价值,还通过她们幼儿园的实践和具体操作对全体教师进行了指导,

简介：学会学习和自我调控被世界各国普遍认为是21世纪的核心素养。然而当前大多数远程学习者的自我调控能力低下，调节性学习技能缺乏，其学习成效也不甚理想。调节性学习作为一种具有导向、监控、评价功能的学习方式，能帮助学习者有意识地协商任务目标和标准，策略性地采用工具和策略，最优化其任务绩效，及时监控其学习过程和进展，当结果偏离预期目标或者面临困难和挑战时对其进行调整和修改。调节性学习具备目标导向性、元认知特性及社会性，在个体与群体的交互协调发展中，学习者可通过自我调节、协调节和集体调节三种学习类型，对个体自身、个体之间及集体的目标进行监控和调节。学习者可通过定义任务、设定目标、制定计划、采择策略、实施计划、监控和控制、反思评价及适应性调整的宏观及微观各阶段的迭代循环，在共享的学习空间中，感知自身及其同伴的认知水平、情感状态和行为表现，并利用空间平台所提供的学习工具，对学习过程进行及时的监控和控制，实现调节性的学习，取得更好的学习成效。

简介：混合式学习的研究已经遍布基础教育、职业教育与培训、成人教育等各种教育领域和教育的各个层次。本文借鉴已有的混合式学习研究成果和美国K-12的混合式学习模式,研究成人高校的混合式学习模式,推动混合式学习在成人教育教学中的应用,促进混合式学习在成人高校教育教学中的实施。

简介：社区教育具有“全员、全面、全程”的特征，数字化学习是社区教育的一个重要走向。在数字化学习中，移动学习更能体现社区教育“时时可学、处处能学、人人皆学”的网络学习环境，能为新时期开展社区数字化学习增添活力。浙江平湖积极开展数字化学习社区建设，平湖市民学习在线——“随学网”三平台（网页版、移动版、微信公众号）同运转，合力推进平湖市数字化学习进一步发展。

简介：辍学率居高不下一直是困扰远程开放教育发展的一个严重问题,从导学教师的视角出发,探讨远程开放教育学习者辍学的两大因素,即教育背景和心理背景构成的内因和生活环境、学校环境构成的外因,提出了降低辍学率的四大对策,即情感教育、过程管理、师生沟通、平台搭建,并对如何唤醒已经辍学的学习者提出了初步设想.

简介：情感因素影响远程开放教育,积极的学业情绪能正向促进学习动机的提高.以学业情绪为理论基础,以远程开放英语学习为例,从积极的情感角度对122名成人外语学习者学业情绪的抽样结果显示：（1）英语积极学业情绪、内在动机在性别上不存在显著差异;（2）英语积极学业情绪与内在动机存在相关关系;（3）积极高唤醒与内在动机呈正相关.外语教学应超越纯粹的语言教学,关注成人学习者的情绪情感,保持学习动力.

简介：互联网广泛普及不断推进教育信息化进程发展,全民构建学习型社会和终身学习理念逐步深入人心,网络学习大范围普及。摆脱传统课堂学习模式的束缚,充分发挥网络学习优势特长,促进学习者个性全面和谐发展,构建个性化网络学习模式势在必行。构建个性化网络学习模式以满足个性学习需求为构建宗旨;以多元学习路径为构建目标;以多项学习数据库为构建途径。

简介：随着网络信息技术的高度发展,混合式学习越来越受到教育界的关注,对混合式学习的研究成为学校教育教学改革的热点与重要发展方向。本文从起源、定义与内涵等方面对混合式学习的概念进行较为深入的探讨,并对混合式学习与近年流行起来的慕课、微课及翻转课堂之间的关系进行梳理。

简介：时代在信息化浪潮下发展进步,电子课本、电子书包势必走向云端,被云学习所替代。针对云计算在教育学习领域的应用进行了深入探索,提出了电子图书资源云部署观点,并就云部署的几个关键要素进行了深入分析。要实现云部署,必须先从统一电子图书行业标准和阅读终端大众化入手,还应从屏幕改良上改善读者阅读体验。云计算基础设施和平台从成本、效率和安全上超过了单个服务器,减轻了硬件环境压力。即时通讯交流、个人空间、协作学习区、电子学习档案帮助学生更好地学习。运用统一身份认证解决了云端访问带来的隐私安全问题,也为深入挖掘读者学习行为奠定基础。

简介：引领式学习模式能够比较好地弥补传统的自主式在线学习模式的不足,探索电大开放教育引领式在线学习模式具有较深现实意义。对引领式在线学习模式的基本特征、设计原则、构成因素进行了分析,对开放教育引领式在线学习的基本过程进行了设计。

简介：情境学习理论兴起于20世纪80年代,并于90年代逐渐形成。从职业教育的广泛意义上来说,情境教学在职教课程中的应用可以追溯到古代社会学徒制出现时期。职业教育与普通教育最大的不同即是职业教育以实践为导向,因此相应的职业教育课程也应该注重实践能力的训练,而这正是情境学习理论的内容。目前独立设置成人高校正在积极进行基于情境教学理论教学改革,但是效果还没有达到理想状态,原因之一是教师的教学策略存在问题。因此,本文对情境学习理论观点、基于情境学习理论的独立设置成人高校教师教学策略存在的问题以及改进建议进行论述,以期能够在独立设置成人高校中更好地运用情境教学理论。

简介：在全民终身学习的时代背景下,通过对江西电大非学历继续教育发展的历史回顾与形势分析,就江西电大非学历继续教育面临的发展转型问题,提出了加强顶层设计、对接独立法人资格、加强项目资源开拓、引进全国性项目、扩展社区教育培训模式等新思路,以促进江西电大抓住机遇,突破瓶颈,开创非学历继续教育发展新局面。

简介：对翻转课堂和自适应学习的概念和特点进行介绍,根据目前翻转课堂实施过程中遇到的主要问题,将翻转课堂和自适应学习相结合,提出基于翻转课堂的自适应学习模型,分析在此过程中应注意的问题。

简介：基于对四川省16所社区学院的1246名学习者学习需求的调查,分析和比较社区教育学习者对社区学院在价值定位和内容选择上的需求差异。调查结果显示,当前四川省内社区学院的教育培训在对象、内容和形式上存在诸多问题,社区学院在发展中缺乏政策推动和财政支撑,社区教育区域发展不平衡,学习者对社区学院的功能和价值定位的理解存在偏颇。

简介：随着MOOC、翻转课堂、混合学习等理念进入校园,支持其发展的微型学习资源建设备受重视。然而被认为更适合＂数字土著＂的微型学习,受到学习碎片化的影响。本文以开发研究法引入知识树的概念,试图弥补微型学习的知识分散问题。知识树是通过＂树＂的形象,将主干知识、知识点和微型知识点进行联结,具有知识整体可视化、关键内容清晰化、整体架构形象化、视频图像一体化等特性。基于知识树构建课程微型学习资源,需要正确理解知识树理念,设计课程学习路径,组织知识树构建,建设微型资源内容,并以大数据为支撑进行建设与改进。

简介：学习能力是影响学生学习有效性的主要因素。基于台帐式管理的高职学生学习能力培养就是要为学生整个学习过程的三个环节、十三个项目建立台帐明细,通过对各环节各项目的记录、检查、评估及反馈提升高职学生对于自身学习能力的＂自知力＂、＂自控力＂、＂自评力＂。

简介：随着技术不断融入人类生活，人类中心主义正在遭遇来自“后人类”的挑战。“后人类”不仅仅是一个新的实体概念，更是一种隐喻、一种思想和时代特征。深入教育的立基之本，“后人类”反对传统教育的“强制人性”基础，强调“发展人性”；批判“等级制”人性，支持“民主化”人性；反对表征式的“抽象人性”，提倡表现式的“实践人性”。“后人类”解构已有的身体，确立起网络化主体，意即所有行动者包括人、物、技术、精神等的网络化就是学习本体。与此同时，连通主义学习理论、网络化课堂教学以及行动者网络理论的新真理观和认识论的同等效力原理等，为网络化学习从盘旋在超俗的柏拉图空间落入与日常生活紧密相连的现实空间奠定了认识论基础。以“后人类”视阈来观照网络化学习，能管窥网络化学习发展的新天地：它孕育了网络化学习作为一种学习生命存在的新本质，要求对传统教师的本质和角色进行重新考察和重构，为课程创新尤其是批判性课程和个性化课程的建构提供了新的发展路向。