简介：大学生英语学习兴趣培养是提升大学英语教学质量的重要环节,本文基于勒温的心理场理论对当前我国大学生英语学习兴趣的匮乏从个人因素和环境因素进行了分析,并提出了相应的解决路径。

简介：动机是影响二语习得过程的一个重要因素。不同的学者对此都有自己的观点和看法，并且做出了自己的贡献。对于动机对二语习得的影响，泉研究人员说法各异。动机是由不同的变量所组成．而这些变量对二语习得的各个方面也有不同的影响。本文作者试图发现影响动机的各个变量以及其对中国学生的影响，并且提出相应的方法提高学习效率。本文也介绍了韩国的成功经验。并且以此为基础，找出适合中国学生的学习方法。

简介：本文首先讨论了学习动机理论，分析了学习动机的构成因素和影响学习动机的诸多因素。在此基础上，探讨了如何激发大学生学习英语阅读的动机问题。通过个案调查，揭示了学生在大学英语阅读中存在的问题，进而提出一定的解决对策。

简介：笔者以某大学英语专业三年级学生为研究对象，着重研究了他们冒险观念行为之间的差异以及冒险意识和英语学习之间的关系。研究以问卷和访谈为研究工具，并将学生的英语专业四级笔试成绩和前一学期英语精读考试成绩的平均值作为衡量其英语水平的标准。数据分析结果表明：1）多数学生认为冒险意识对英语学习有所帮助。但由于种种原因，他们的行为与观念并不一致：他们在学习英语时表现出来的冒险性较弱；2）多数学生的冒险性处于中等水平以内，在此情况下，冒险性与英语成绩呈正相关。

简介：汉英混杂现象在双语人群中一直是倍受争议的话题,汉英混杂在大学生课堂学习和自我学习方面中发挥了一定作用,但随之暴露的英语语言能力的不足、英语表达方式不恰当及不良语言态度等问题不仅限制了英语学习者对英语的正确使用,还大大损坏了英语的语言魅力,影响了英语在我国的普及和应用。本文共包含五个部分:第一部分以“引言”的形式初步阐释了汉英混杂现象;第二部分通过设计问卷调查的方式收集了大学生日常学习和生活中英语混杂使用的数据,并对调查结果进行了整理和分析;第三部分对此类汉英混杂现象的成因进行了总结;第四部分分析了此类英汉混杂使用的利与弊;最后一部分对英语语言的正确使用提出了合理化建议。汉英混杂现象可以视学习者英语水平与学习目的的不同进行区别使用,旨在为众多大学生在英语学习方面提供积极有效的帮助。

简介：同每个星期一样，俄勒冈州立大学西格玛·斐·伊普西隆兄弟会的90名会员列队走进餐厅，参加一个非同寻常的兄弟会聚餐。在礼仪主席大哥的注视下，一排排年轻男生坐下来吃饭；他们个个仪表整洁、服装笔挺。不许讲脏话，餐巾要求铺在膝上；不能狼吞虎咽，要小口进食。

简介：本文从概括我国大学生的英语自主学习能力现状入手,分析了大学生英语自主学习能力普遍较低及其自主学习能力并不是随着年级的增高而提高的原因,对如何在大学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力提出了具体建议：加强学习策略培训、创设自主课堂、引导学生养成课外合作学习习惯、针对不同水平学习者探讨不同的自主学习能力培养方案、教材体现＂学习者选择＂理念。文章最后强调,加强大学英语教师队伍的建设与发展是培养大学生英语自主学习能力的前提和保障。

简介：本研究使用JoyM．Reid（1987）设计的学习风格问卷表，调查了某高校一年级非英语专业学生对学习风格的认识情况。研究表明，中国大学生最喜欢视觉学习和个人学习模式，最不喜欢集体学习模式，居于中间的是听觉学习、动手操作学习和体验学习模式；学习风格不能显着地预测英语水平情况；个人学习模式与英语学习水平呈负相关，但与汉语水平呈正相关。

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简介：大学非英语专业学生英语口语亟待加强。本文从兴趣角度出发，结合动机、教学内容、教学形式等方面，封改善大学英语口语教学提出一些意见和看法。指出口语兴趣不仅要培养，更应该巩固、提高。

简介：在大学英语学习中,学生们常抱怨他们记不住所学过的内容。为什么会出现这种现象呢?尽管其原因是多方面的,但学生学习过程中输入与输出的不平衡是产生上述情况的

简介：随着移动学习、泛在学习的普及,越来越多的大学生在英语学习的过程中借助手机APP来帮助学习英语。本研究对当前大学生使用APP进行英语自主学习的现状进行了调查,初步揭示了大学生使用英语学习类APP的普及度、软件类型、使用习惯、忠诚度、学习动机及内容、使用效果、用户评价等方面的现状,调查和分析了大学生对英语学习APP在教学中的使用状况、存在的问题,进而在移动终端技术快速发展和普及背景下,探讨了大学生自主学习英语的有效运用于大学英语课堂教学的新模式。

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简介：时至今日之研究表明:语言学习策略对语言学习,特别是对外语学习起着重要的作用。为深化这一领域的研究,本研究探索了中国大学生英语学习中记忆策略使用的情况。研究结果表明:大学生在英语学习中能灵活地使用大量的记忆策略;在他们所使用的四类记忆策略中,有三类策略与他们的英语学习成绩显著相关。

简介：本文以社会地位和社会距离为变量，通过小组座谈和调查问卷的方式收集语料，对比中美大学生选择抱怨策略的差异。文章发现，社会地位与社会距离对说话人语言形式的选择具有很强的制约性与调控性。中美大学生在对教授、知己、朋友、陌生人实施抱怨时均具。有显著性差异。美国大学生对社会地位比自己高的教授采取更为直接的抱怨策略；在社会地位相当的情况下，随着社会距离的拉大，美国大学生的抱怨强度随之降低，而中国大学生则在社会距离连续统上呈现出两头高中间低的趋势：从知己到朋友，其强度随之下降，从朋友到陌生人则随之上升。文章提出在估算面子威胁行为因素时必须考虑到相对权势（社会地位）、社会距离、相对文化强加值三个因素的不同权重，在相对文化强加值等同的私人会话中，社会距离比社会地位拥有更高的权重。

简介：目前国内外探讨学生动机的文章及研究很多,但大多数的研究强调动机的分类及动机对学生学习成绩的影响方面,本文探讨了动机的能动性,并且对影响学生学习动机的课堂因素,即教师层面、材料层面、方法、课堂气氛及考试进行了探讨和分析,并对如何提高外语学生的学习动机提出了建议。

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