简介:
简介:摘要目的探讨门诊药房药学服务质量的提升方法与效果研究。方法选2018年4月至2019年3月在我院进行治疗的患者150名、药师30名作为实验组,另选2017年4月至2018年3月在我院进行治疗的患者150名、药师30名作为对照组,对照组采用常规门诊药房管理制度,实验组在培训、学习、硬件设施完善、药物管理与用药指导方面采取相应的措施,由此提高药房管理的制度。结果对照组出现差错事件的药师共16名,实验组出现差错事件的药师仅为1名,对照组差错事件发生率要明显高于实验组,两组数据差异有统计意义(P<0.05)。结论采取有效的方式对门诊药房药学服务的质量进行改善,可以给患者提供安全且有效用药保障,有效的降低药房差错事件发生率。
简介:
简介:【摘要】本文讲的是抑郁症的日常保健方法,这些方法可以在不同程度上提高体内的五羟色胺和多巴胺水平,使抑郁症病人维持一个较良好的状态,是作者在咨询工作中总结出来的切实可行有效的方法。
简介:目的:利用计算机三维重建技术验证传统侧脑室枕角穿刺方法的成功率,并寻找更优的穿刺方向。方法:选取福建省立医院CT检查报告为侧脑室增大的成年患者102例,以其头颅三维螺旋CT的原始资料,利用计算机三维重建技术建立颅骨-侧脑室三维虚拟模型,进行侧脑室大小界定,取枕外隆凸上方6.0cm,中线旁开3.5cm为穿刺点,穿刺方向分别指向同侧眉心、鼻根部、眶上缘中点、眼眶外眦,并测量眉心方向上的穿刺深度。结果:利用计算机三维重建技术验证传统侧脑室枕角穿刺方法的成功率,发现穿刺方向朝向眉心成功率高于眼眶中点上缘,比较差异有统计学意义(P<0.05),平均穿刺深度为(42.79±2.80)mm。结论:采用计算机辅助模拟侧脑室枕角穿刺,证实了传统穿刺方法的成功率,并发现穿刺方向为眉心的成功率明显高于眼眶中点上缘,可为临床医师实际操作提供参考。
简介:摘要新时期的医院在不断的发展,随着快速的经济与科学文化的发展,对于医院的质量管理系统要求更加提高。要实现有效的护理管理,除了要有正确的决策,更重要的是要有执行力强的执行者。作为管理者,应该根据医院和科室的实际情况制定科学可行的护理管理制度,建立管理目标,创建团队执行力文化。只有运用科学的管理方法与艺术,才能够提升护士素质,提高护士的执行力,铸就自己的执行力品牌,提高护理质量,实现高效的护理管理。管理者如果要提高组织的效率,首先要有具体的效率标准作为衡量的依据。标准是用以比较将来、当前和过去行动的准则。确定标准的方法有很多种,管理者可以把组织的许多特征作为效率衡量的标准,包括量的、质的等依据。
简介:【摘要】目的:研究护士交接班流程优化对提高护理质量的影响。方法:将 2017年 8月至 2018年 8月期间 本科室护士交接班模式下的护理质量作为对照组,将2018年 10月至 2019年 10月期间 本科室实施护士交接班流程优化后的护理质量作为研究组,以交接班时间、护士病情掌握能力、护士专科知识掌握度、患者对护士满意度作为评价护理质量的指标,对优化效果进行评价。结果:实施护士交接班流程优化后,护理质量得到了显著的提高(P< 0.05);实施护士交接班流程优化后,漏交班次数减少,不良事件发生率降低。 结论:优化护士交接班流程对提高护理质量有着积极效果,因此应用及推广价值较高。
简介:摘要目的探讨提升医学实习生临床思维能力的策略。方法取我院2017年3月-2018年12月时间段内入职的100名临床医学专业实习生,以随机分配的方式纳入甲组50名、乙组50名。即甲组为常规带教法,乙组为综合带教法,比较实习生临床思维能力变化。结果带教前,甲组临床思维能力为(33.54±2.36)分、乙组临床思维能力为(32.78±2.15)分,各数据间比较相似(P>0.05);带教后,甲组临床思维能力为(56.75±4.09)分、乙组临床思维能力为(78.38±3.94)分,各数据间比较有意义(P<0.05)。结论在临床医学专业实习生带教期间,做好教学方法的整改,能够在改善其临床思维能力的同时,提高带教质量,为临床医师培养创造条件。
简介:【摘要】目的: 探讨提升医学实习生临床思维能力的策略。 方法: 取我院 2017 年 3 月 -2018 年 12 月时间段内入职的 100 名临床医学专业实习生,以随机分配的方式纳入甲组 50 名、乙组 50 名。即甲组为常规带教法,乙组为综合带教法,比较实习生临床思维能力变化。 结果: 带教前,甲组临床思维能力为( 33.54±2.36 )分、乙组临床思维能力为( 32.78±2.15 )分,各数据间比较相似( P > 0.05 );带教后,甲组临床思维能力为( 56.75±4.09 )分、乙组临床思维能力为( 78.38±3.94 )分,各数据间比较有意义( P < 0.05 )。 结论: 在临床医学专业实习生带教期间,做好教学方法的整改,能够在改善其临床思维能力的同时,提高带教质量,为临床医师培养创造条件。