简介:当我们沉浸在现代科技的便利中,享受着手机、电脑、平板等电子设备带来的便捷与娱乐,更便捷地获取各种需要的资讯时,一种悄然滋生的眼部危机正在向我们逼近。它无声无息地侵蚀着我们的眼睛,让我们感受到干涩、疲劳、甚至视力模糊。这个现代生活滋生的“隐形危机”,正是干眼症。本文将带您深入了解干眼症,探究现代生活方式给我们带来的眼睛危害和烦忧,以及如何有效预防和治疗这一越来越常见的眼部疾病。让我们一起揭开干眼症的神秘面纱,守护我们明亮舒适的双眸。干眼症的基本知识
简介:【摘要】目的:探究现代预防医学预防麻疹的疗效观察。方法:选取2023年1月-2023年12月来我院就诊的1-5岁麻疹儿童150例作为本次研究目标,按入院时间分为对照组75例(行常规预防干预),观察组75例(常规预防干预+现代预防医学干预),对比两组患儿临床疗效。结果:观察组发病率低于对照组(P<0.05)、不良反应率低于对照组(P<0.05)、护理满意度高于对照组(P<0.05)、进展速度快于对照组(P<0.05),差异存在统计学意义。结论:针对流行区麻疹儿童,采用常规预防干预效果不理想,而现代预防医学预防是临床优质路径,可大幅度降低患儿发病率及不良反应率,提高满意率,提升进展速度,提高治疗效果。
简介:【摘要】目的:探讨基于游戏的形象化培训法在提高中小学生自救互救技能中的应用研究。方法:以方便抽样的方式抽取2021年12月至2022年11月在粤西地区云浮市10所中小学校中7-15岁的中小学生共1352名,随机分为对照组676名(进行常规培训),研究组(进行基于游戏形象化的培训法)比较两组学生在进行培训后自救互救基础知识的掌握情况和自救互救技能掌握情况。结果:两组学生在进行培训后,对自救互救的技能的掌握情况都有所提升,研究组学生经过基于游戏的形象化培训对自救互救的基础知识和救急技能的掌握更加全面和熟练。差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:采用教育游戏的形象化培训方法对中小学生进行急救知识技能培训,可提高中小学生对学习急救知识的兴趣,与常规的培训方法对比培训效果更理想,能促进了我市中小学生安全急救健康素养的掌握,大大提高了中小学生自救互救的能力。
简介:【摘要】目的:探讨基于游戏的形象化培训法在提高中小学生自救互救技能中的应用研究。方法:以方便抽样的方式抽取2021年12月至2022年11月在粤西地区云浮市10所中小学校中7-15岁的中小学生共1352名,随机分为对照组676名(进行常规培训),研究组(进行基于游戏形象化的培训法)比较两组学生在进行培训后自救互救基础知识的掌握情况和自救互救技能掌握情况。结果:两组学生在进行培训后,对自救互救的技能的掌握情况都有所提升,研究组学生经过基于游戏的形象化培训对自救互救的基础知识和救急技能的掌握更加全面和熟练。差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:采用教育游戏的形象化培训方法对中小学生进行急救知识技能培训,可提高中小学生对学习急救知识的兴趣,与常规的培训方法对比培训效果更理想,能促进了我市中小学生安全急救健康素养的掌握,大大提高了中小学生自救互救的能力。
简介:【摘要】目的:探究在产科护理教学中实施综合性模拟产房技能训练的应用研究。方法:于2022年6月-2023年6月选取60例实习护生,按照不同教学方法分为参照组(n=30,常规教学)和试验组(n=30,综合性模拟产房技能训练),对实习护生理论进行考核。结果:试验组护生单项选择、多项选择、填空题、名词解释、简答题考核得分均优于参照组,P<0.05。结论:在产科护理教学中实施综合性模拟产房技能训练可培养实习护生的综合能力,值得临床进一步应用采纳。
简介:【摘要】目的:论反思性教学模式在实习护士中的应用。方法:随机选择在我院实习的实习护士68名,按随机方式分组,其中34例采取常规教学模式(对照组),另34例实施反思性教学模式(观察组),经观察对比,得出结论。结果:教学之后对照组理论知识、护理操作技能为(80.89±5.43)分、(77.32±1.93)分,观察组理论知识、护理操作技能为(93.81±3.59)分、(90.11±3.23)分,数据差异有统计学意义(t=14.034,P=0.000;t=24.035,P=0.000,P<0.05)。对照组科研能力、对带教老师评分为(85.96±5.34)分、(82.18±5.77)分,观察组科研能力、对带教老师评分为(95.55±2.46)分、(93.90±2.72)分,数据差异有统计学意义(t=11.254,P=0.000;t=12.991,P=0.000,P<0.05)。结论:使用本研究方法进行教学,能够有效提高实习护士的学习成绩,值得临床推广应用。