简介：综述的写作格式一般包括四部分,即前言、正文、小结、参考文献。前言,要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文,是综述的重点,主要包括论据和论证两个部分,正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结,是在综述正文部分作扼要的总结,作者应对各种观点进行综合评价,提出自己的看法,指出存在的问题及今后发展的方向和展望。

简介：1.摘要应着重反映研究中的创新内容和作者的独到观点;不要简单地重复题名中已有的信息。2.研究性文章摘要的内容应包括研究目的、研究方法、主要发现（包括关键性或主要的数据）和主要结论,一般应写成冠以＂目的（Objective）＂＂方法（Methods）＂＂结果（Results）＂和＂结论（Conclusion）＂小标题的结构式摘要。3.综述类文章摘要的内容应包括综述的主要目的、资料来源、综述时所选择的研究数目及这些研究是如何选择的、

简介：1．摘要应着重反映研究中的创新内容和作者的独到观点；不要简单地重复题名中已有的信息。2．研究性文章摘要的内容应包括研究目的、研究方法、主要发现（包括关键性或主要的数据）和主要结论，一般应写成冠以“目的（objective）”“方法（Methods）”“结果（Results）”和“结论（Conclusion）”小标题的结构式摘要。

简介：1.题名应以准确、简明的词语反映文章中最重要的特定内容。一般使用能充分反映论文主题内容的短语,不使用具有主、谓、宾结构的完整语句。一般不设副题名。一般不超过20字。2.题名应尽量避免使用非公知公认的缩略语、字符、代号等,也不应将原形词和缩略语同时列出。3.英文题名应与中文题名含义一致。

简介：1.文中涉及的量和单位应按《中华人民共和国法定计量单位》规定执行,并用规定缩写符号表示。2.每一个组合单位符号中,斜线不得多于1条,如每天每千克体重用药剂量应写成mg/（kg﹒d）。3.量符号均应使用斜体,如m（质量）、t（时间）、V（体积）等,且应注意某些希腊字母与拉丁（或英文）的区别。4.图、表中的量和单位应量符号在前,单位符号在后。单位符号前的数字最好为0.1-1000间的整数或小数,

简介：1.文中涉及的量和单位应按《中华人民共和国法定计量单位》规定执行,并用规定缩写符号表示。2.每一个组合单位符号中,斜线不得多于1条,如每天每千克体重用药剂量应写成mg/（kg·d）。3.量符号均应使用斜体,如m（质量）、t（时间）、V（体积）等,且应注意某些希腊字母与拉丁（或英文）的区别。

简介：

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简介：写作,在最成功的时候,是一种孤寂的生涯……一个在稠人广众之中成长起来的作家,自然可以免除孤苦寂寥之虑,但他的作品往往流于平庸。好作家一、好作家是亨利·詹姆斯、斯蒂芬·克莱恩和马克·吐温。这不是为他们的长处排的次序。好作家不用排次序。二、必须有才气,很大的才气。像吉卜林那样的才气。还得有训练,福楼拜那样的训练。

简介：《生活与健康》杂志系国家卫生和计划生育委员会主管、人民卫生出版社主办的杂志，是国家卫生计生委首届优秀期刊、中国医药卫生最美期刊、

简介：目的：探讨问题为导向的教学（PBL）结合模拟教学对轮转重症医学科住院医师的教学效果。方法：选取2014年9月-2015年4月在本院重症医学科轮转的48名住院医师作为研究对象,随机分为传统教学组与PBL＋模拟教学组,每组24名。传统教学组为住院医师轮转期间科室正常查房讲课等教学方法,PBL＋模拟教学组为除科室正常查房外增设2周/次PBL教学及模拟教学。教学前后采用问卷调查、模拟人考核等对教学效果进行评估比较。结果：问卷调查结果显示：教学前两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作等方面比较差异无统计学意义（P〉0.05）;教学后两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作方面均有提高,其中PBL＋模拟教学组在教学方法上与传统教学组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。模拟病例考核结果显示：两组在教学后的模拟考核成绩均明显优于教学前,除判断病情是否好转比较差异无统计学意义外,其余教学后PBL＋模拟教学组的模拟病例评分均明显高于传统教学组,比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：PBL结合模拟教学能够提高轮转住院医师的学习积极性、临床综合处理能力和团队协作能力,值得临床推广。

简介：摘要目的分析探讨临床护理教学中多媒体教学技术的应用。方法针对我科从2015年8月到2016年8月在临床护理教学中的60例护生资料进行回顾性分析，其中30例护生为试验组，采用多媒体技术进行护理教学；30例护生为对照组，采用传统方式进行护理教学；观察分析两组护生在多媒体技术以及传统教学中，护理教学对护生产生的影响及作用。结果在两组护生的护理教学中，试验组护生对护理知识的掌握更加深刻，具有更强的实践操作能力；对照组护生对护理知识的掌握程度不如试验组，实践动手能力也不如试验组护生，两组之间差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在临床护理教学中，应用多媒体教学技术与传统教学的比较，在临床护理教学中对护生起到良好的作用，积极影响护生提高职业责任感，提高护生的素质，具有实际的应用价值。

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简介：摘要以问题为中心的学习（ProblemBasedLearning，PBL）是运用科学的方法发现问题，寻找信息和知识的空白点，起到加强自学、团结协作、解决问题为目的一种教学方法。本文就护理教学中PBL教学法的应用价值进行了简要的分析。

简介：目前在我国的临床护理教学中,依然存在如管理体制不完善、教师资源欠缺、教学模式落后等许多的弊端,已经无法适应现阶段的发展以及社会对专业护理人员的需求。新时代的护理教学应注重坚持以学生为中心,使学生从过去的被动式转变为主动式进行教学,以此重点来培养学生的主动性、自我监管意识、责任心以及职业素养。该文分别就我国目前临床护理中的双元制教学模式,双导师模式,以能力为本的教学模式介绍,并重点提出了问题式教学模式的设计与具体实施路径。

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简介：摘要目的了解学生参与模拟案例合作教学法的真实体验，评价该教学模式在护理实践教学中的应用效果。方法以我校护理专业2013、2014级全日制专科生为对象，在护理学基础部分实践教学内容中运用模拟案例合作教学法。结果学生普遍反应模拟案例合作教学法对整体的学习非常有帮助。结论模拟案例合作教学法较传统教学法有着明显的优势，用于护理专科基础护理实训课程中取得了良好的教学效果，但是要达到理想的教学效果，还需要在实践中不断的完善和修正。

简介：摘要目的观察“项目教学法”在《外科学》课程教学中的应用效果，以提高教学质量。方法以我校2014年接受《外科学》下学期课程学习的113名本科生作为本班教学研究的对象，采用平行随机抽样法将所有学生分为对照班（58名）与观察班（55名），对照班在《外科学》课程教学中采用常规教学模式，观察班在常规教学的基础上开展“项目教学法”，于学期末对两班学生进行教学满意度调查，对比两班《外科学》课程理论考核成绩，并将两班成绩与《外科学》上学期课程理论考核成绩进行对比分析。结果（1）教学满意度对照班中，非常满意19例，较满意26例，不满意13例，总满意度为77.58%；观察班中，非常满意27例，较满意28例，总满意度为100%；观察班明显高于对照班，具有统计学意义，P＜0.05；（2）考核成绩上学期，两班的理论考核成绩之前无明显差异，不具有统计学意义，P＞0.05；下学期观察班的理论考核成绩为（90.16±10.16）分，对照班的理论考核成绩为（83.42±13.78）分，观察班明显高于对照班，具有统计学意义，P＜0.05。结论通过在《外科学》课程的本科教学中开展“项目教学法”，可以有效提高学生的学习积极性与满意度，强化理论与实践结合能力，明显提高教学质量。

简介：摘要在简单分析病案教学法在中专内科护理教学中应用价值的基础上，提出展示病例、提出问题、自主思考、讨论质疑和评论精讲等案例教学法在中专内科护理教学中应用的策略。

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