简介:摘要:《内科护理学》是一门研究内科病人生物心理和社会等方面特点、运用护理程序实施整体护理、以预防疾病,促进康复和保持健康为主要教学内容的学科。本门课程是临床专业课,是临床护理学科的主干课,是临床护理诸学科的基础,是一门实践性很强的学科。现代的护理理论和临床实践要求护理工作者不仅要拥有丰富的医学基础护理知识,还应具备良好的操作技能,更重要的是要有临床评判性思维能力。所以,在教学中教师就要不断探索新的教学方法,激发学生的学习兴趣,把培养学生的临床思维能力和独立分析、解决问题的能力作为内科护理学教学的主要任务。而病例分析法的有效应用就能让学生变被动学习为主动学习,实现师生的有效互动,使基础理论与临床实践有效结合,锻炼学生综合分析问题、解决问题的能力,显著得提高了教学质量,为学生奠定了坚实的实践基础。
简介:摘要:构建卫生职业院校课堂教学质量评价指标是完善卫生职业院校教学质量体系的重要途径。生态课堂是基于生态学视角的一种新型课堂,将教师、学生、教学环境视为教学生态中的一部分。本研究基于生态课堂理念,运用德尔菲法构建了包含“教师因素”、“学生因素”“辅助因素”及“教学效果”4个一级指标,9个二级指标和31个评价指标的卫生职业学校理论课堂教学质量评价指标体系。
简介:摘要:传统教学模式下医院管理学授课多是对理论知识的讲解,学生的课堂学习积极性不高,对相关知识掌握程度不高,为了提高学生对医院管理学知识的掌握程度,教师从传统教学模式中转变出来,利用BOPPPS教学模式开展教学,这种模式下可以有效激发学生参与课堂学习的兴趣,利用前测、后测检测学生知识掌握程度,使用总结帮助学生构建知识框架,提高学生相应的学习能力。
简介:摘要:目的:探讨微信化“翻转课堂”在临床营养学教学中的应用效果。方法:选取2019~2020年广东医科大学临床护理学院(2+2)护理学专业四年制学生,共计 60 名。将其随机分成两组,一组为对照组,共30人,采用传统教学模式进行教学;另一组为教改组,共30人,采用翻转课堂教学模式进行教学。结果:教改组学生理论成绩、技能成绩和考核成绩均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P<0.05),教改组学生学习兴趣、分析解决问题能力评分、课堂灵活自主性评分、继续开展教改评分和教学满意度评分高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生自学能力评分和交流表达能力评分均无统计学差异(均P>0.05)。结论:在临床营养教学中采用微信化“翻转课堂”的教学模式,可以有效提高临床营养教学效果。
简介:【摘要】目的:探究PBL小课堂联合病例教学在超声科规培中的应用。方法:收录2020.7——2023.7期间于我院接受规培教学的实习生,共计36例,以随机数字表法做分组处理,就不同组别实施差异性教学方案,展开对比分析。组别命名为对照组、观察组,样本量组间纳入相当,对应给予传统教学模式、PBL小课堂联合病例教学。结果:评价两组学生综合能力,从学习态度、病历书写能力、沟通交流能力、专科能力、病情观察能力、评价能力及再学习能力方面,评分值均以观察组更高,P<0.05。结论:在超声科规培中应用PBL小课堂联合病例教学,对于提升实习生各项综合能力的价值显著。
简介:摘要:目的:分析翻转课堂结合学生小讲课在临床微生物学检验技术实习教学中的价值。方法:以2021年4月~2023年3月期间入院实习临床检验医学生共35名为研究对象,行对比性临床带教研究,以21年4月~22年3月入院医学生为对照组(n=17)行常规临床带教,以22年4月~23年3月入院医学生为研究组(n=18)行翻转课堂结合学生小讲课教学。比较不同教学模式下检验医学生临床带教考核成绩、临床教学满意度评分组间差异。结果:(1)研究组带教后检验科理论成绩、检验操作、仪器校验及检验测算考核成绩升高,较对照组差异有统计学意义,P<0.05。(2)研究组对临床教学临床实践价值、合作能力培养、学习兴趣激发及自主学习能力培养满意度评分升高,较对照组差异有统计学意义,P<0.05。结论:翻转课堂结合学生小讲课在临床微生物学检验技术实习教学中的应用,可积极养成医学生临床检验知识、检验技能素养,提升临床教学认可度。
简介:摘要: 目的 探讨基于翻转课堂的多元信息化教学模式在《交通事故现场急救》课程教学中的应用效果。方法 选取我校2021级本科刑事技术专业方向的两个班级101名学生分为试验组(n = 51)和对照组(n = 50),对照组采用“讲-演-练-评”教学模式,试验组采用翻转课堂模式教学。课程结束后对两组学生理论和实践的综合能力测评。结果 试验组理论、技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05) ,试验组89.11%以上的学生认为翻转课堂教学有利于知识和技能的掌握,自主学习能力提升等。结论 基于翻转课堂的信息化教学模式有助于体现混合教学的优势,凸显学生的主体地位,提升教学效果。
简介:摘要: 目的 探讨基于翻转课堂的多元信息化教学模式在《交通事故现场急救》课程教学中的应用效果。方法 选取我校2020级本科刑事技术专业方向的两个班级101名学生分为试验组(n = 51)和对照组(n = 50),对照组采用“讲-演-练-评”教学模式,试验组采用翻转课堂模式教学。课程结束后对两组学生理论和实践的综合能力测评。结果 试验组理论、技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05) ,试验组89.11%以上的学生认为翻转课堂教学有利于知识和技能的掌握,自主学习能力提升等。结论 基于翻转课堂的信息化教学模式有助于体现混合教学的优势,凸显学生的主体地位,提升教学效果。