简介：摘要档案信息化已成为国际潮流，信息资源建设成为当务之急。以传统纸张为载体的保存方式，占据了大量的空间，需要特殊的环境，而且不方便查询，随着时间的推移，还面临着腐蚀、老化等问题。而将纸介质文件信息进行电子化处理，具有存储、管理、共享等功能，还可以减少文件库房占地，既节省保管设备和人员方面开支，又方便统计和进行远程查询。现以连云港市第一人民医院文书档案为例，谈谈我院将室藏档案通过扫描仪，扫描成图像文件，建立目录和索引，制作成电子文件过程中的一些心得体会。

简介：采用学习拖延问卷、时间管理倾向量表、学习动机量表对315名大学生进行调查。结果显示,37.14%的大学生存在学习拖延的情况,学习拖延与时间监控观、时间效能感显著负相关,与无动机维度显著正相关。回归分析显示,时间效能感能够负向预测学习拖延,无动机能够正向预测学习拖延,两者可以共同解释学习拖延17.2%的变异量。高校可以通过培养时间效能感和学习动机的方式改善学生的学习拖延行为。

简介：

简介：目的采用大孔树脂工艺分离得到内酯部位，分离得到主要化合物，考察其抗肿瘤转移活性。方法采用大孔树脂柱层析和硅胶柱层析分离，根据理化常数和光谱分析进行结构鉴定；采用B16黑色素瘤细胞实验性肺转移小鼠模型，对化合物的抗肿瘤转移效果进行初步评价。结果60％的乙醇洗脱部位为内酯部位，同时分离鉴定了两个主要化合物穿心莲内酯（andrographolide）和新穿心莲内酯（neoandrographolide），并考察了穿心莲内酯和新穿心莲内酯的抗肿瘤转移活性。结论首次采用D101大孔吸附树脂分离得到60％的内酯部位，硅胶柱层析分离得到穿心莲内酯和新穿心莲内酯；B16黑色素瘤细胞实验性肺转移小鼠模型实验研究显示，穿心莲内酯和新穿心莲内酯均在不同方面降低了肺部转移瘤的恶化程度。

简介：《分析化学》是中药专业一门重要专业基础课程,内容抽象,理论性强,传统LBL教学模式影响课堂教学效果。本文基于对照比较法,采用PBL与LBL相结合的教学模式,在重点讲解必需理论知识基础上,采用问题教学法,把课程教学内容与中药产业密切联系的实例相链接,结果表明采用PBL与LBL相结合的教学模式可提升课堂教学质量,增强学生解决实际问题的能力。

简介：摘要目的研究数字胃肠机双对比造影诊断早期食道癌的临床表现及影响价值。方法随机选择我院胃肠科2013年4月-2016年1月收治的54例食道癌患者，搜集整理患者诊断资料，总结有效结论。结果54例患者，发病部位不同，上段13例、中段25例、下段16例，造影影像资料所显示的病症表现也均有不同。结论数字胃肠机双对比造影诊断技术诊断效果有效，早期食道癌诊断表现直接影响其临床治疗水平，该技术的研究与推广意义深远。

简介：穿山龙为多年生草本植物,以根茎入药。具有活血舒筋、消食利水、祛痰截疟的功效,常用于治疗风寒湿痹、慢性气管炎、消化不良、劳损扭伤等,为我国传统的中药材。穿山龙具有多种活性成分及较强的药理作用,对其进行研究,可更好地指导临床实践。

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简介：为解决多校区教学运行中教学资源的分散、师生交流不畅等问题,成都中医药大学实施了课程中心建设项目。对课程中心的后台数据采用一种高效、准确的数据挖掘算法对教师教学和学生自主学习等教学数据进行分析和统计,构建成都中医药大学教师教学和学生学习的评估体系,从而达到优化教师教学、学生自主学习等作用。

简介：《医学免疫学》作为一门医学基础课程,内容抽象,逻辑性强,教学难度大。本文根据免疫学课程特点,通过重视绪论课程、免疫过程生物学意义、免疫反应的时间和空间关系、结合多种教学手段等措施,旨在提高学生学习免疫的兴趣,从而提高教学质量。

简介：摘要目的评估腹腔镜脾切除联合贲门周围血管离断术不同阶段的手术效果，探讨腹腔镜肝胆外科医师缩短学习曲线的要点。方法分析2012年4月至2015年6月由同组医师完成的64例腹腔镜脾切除联合贲门周围血管离断术患者的临床资料。按手术先后次序分A、B、C、D组，每组15例（D组19例），通过比较各组手术时间、术中出血量、取脾脏时间、并发症发生率、住院时间、脾脏体积等数据，分析不同阶段的手术效果。结果4组病例在年龄、性别、肝功能分级上无显著差异，A组手术时间、出血量及取脾脏时间高于B、C、D组，差异有统计学意义；B、C、D组间差异无统计学意义。结论有丰富腹腔镜手术经验和开腹基础的固定手术团队，经过15例的学习曲线，可基本掌握腹腔镜脾切除联合贲门周围血管离断术。

简介：摘要目的集中探讨西安市高职院校学生营养、心理、学习状况的现状并对其进行相关研究。方法选取西安市10所高职院校的1200名学生作为研究的主体，同时将随机抽取的体育教师、教学负责人和校医各10人纳入研究，过程中采用问卷调查配合访谈的方式对高职院校学生营养、心理和学习状况的现状进行了解并对其进行相关的研究。结果在针对10所高职院校的关于学校健康教育课内容中的调查结果显示，大部分教职人员和学生对其认识存在着明显的误区，大部分人认为心理健康即为健康教育的占绝大部分比例，其次将体育与健康课归为健康教育，认为生理健康和其他也占有一定的比例，通过上网和书刊获取健康知识的占大部分，超过70.0%，其次是学校教育和家庭教育，也有相当大的一部分学生通过与朋友聊天来了解健康知识。结论在对高职学生进行健康教育的过程中，教职人员应该明确教学目的，同时因材施教，根据学生的心理特点和学习方式调整教学方案，制定合适的教学方法便于学生对于知识的学习。