简介：【摘要】：探讨在临床心肺复苏教学中，采用情景教学法联合PBL教学法的教学效果。方法 选取

简介：摘要目的分析情镜式教学法用于儿科护理教学中的应用效果。方法随机选取本院儿科2016年2月至2017年2月接收的66名进行实习的护理学生随机分组，对照组（n=33）、观察组（n=33），对照组采取传统教学法，观察组采取情境式教学法，对两组学生理论成绩评分、实践操作能力评分结果比较。结果观察组学生理论成绩评分、实践操作能力评分均比对照组高，有统计学差异（P<0.05）。结论儿科护理教学中采取情境式教学，提高了护理专业学生的综合能力，应用效果显著。

简介：摘要有效的产科护理教学对学生能够进行良好的产科护理起着关键作用。将情境模拟教学法应用在产科护理教学中，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。本文对情境教学法在产科护理教学中的应用进行了深入研究，希望能够对推动产科护理教学的发展起到促进作用。

简介：情境式教学,是创设有关情境,使学员在设定的情境中,不仅获得大量生动、形象的具体表象,而且受到特定的气氛感染的一种教学方法。其理论基础源于中国古代文论“境界学说”和特级教师李吉林创立的“情境教学法”。我们在中专基础护理学中采用情境式教学法使教学进入情感领域,激发学员的学习兴趣,并凭借情境,把知

简介：摘要在我国的高等医学教育中，一贯实行的阶段式教育、规范性教育主导整个医学教育的发展。长期以来，临床教学注重知识的贯通性，忽略实践性的教学，特别是在儿科教学中，这种现象尤为严重，大多数医学院校中，儿科教学主要采用传统的教学模式，以教师的讲授为主，学生的主体性地位受到严重的影响，培养出来的学生缺乏实践操作能力，专业技术不强。在这样的情况下，儿科教学努力寻求改革，将实践情境教学法引进具体的教学过程中，应用实践情境教学法开展教学，取得了一定的成效。本文立足儿科教学，阐述现阶段我国儿科教学的现状，分析实践情境教学法在儿科教学中的应用，总结实践情境教学法对儿科教学的重要作用。

简介：【摘要】 目的 分析对在儿科实习的医学生实施情境教学的效果。方法 选择过去一段时期在我院儿科实习的医学生 52名，将其以随机分组方式分为对照组和研究组，平均每组 26名。对照组实施常规儿科实习教学；研究组实施情境教学。对比两组实习生对儿科实习期间教学模式的满意度、教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度。结果 研究组研究对儿科实习期间教学模式的满意度达到 96.2%，高于对照组的 76.9%，组间差异显著（ P＜ 0.05）；教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度大于对照组，差异显著（ P＜ 0.05）。结论 对在儿科实习的医学生实施情境教学，可以实习生的理论知识和操作技能水平得到显著性提升，从而使其对实习期间的教学模式更加满意度。

简介：摘要：宫颈癌护理教学工作的实际开展过程中，如果传统固定以及常规的教学模式难以得到突破，护理实习生在学习的过程中就会感到乏味以及枯燥，课堂气氛难以得到保证。而护理实习生一旦对于所学习的内容产生了心理上的厌烦，也很难保证教学质量，要想使得这一情况能真正得到进一步的改善，宫颈癌护理教学之中合理地选择教学方法则具有十分积极的价值。而在这一过程中，情境教学法则受到了越来越多的关注。

简介：摘要：目的：本文主要研究情境式教学法在儿科护理实验教学中的应用效果。方法：随机选择我校2022级护理专业的86名学生作为研究对象，随机将86名同学分为对照组与实验组，两组人数各为43名，实验过程中对照组采用传统的教师讲授-学生听讲-学生练习的教学模式，而实验组采用设立情境的教学方式，对学生的平时考试成绩进行对比，以此证明情境式教学的应用价值。结果：根据数据观察发现，实验组的平均成绩为93.34±4.26分，对照组的平均成绩为82.25±4.13分，由此可见实验组分数远远高于对照组分数。结论：通过实验证明可以得出以下结论：情境式教学模式与传统教学模式相比，情境式教学模式能够提升学生上课的注意力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的了解，从而有效提升教学质量，值得推广。

简介：摘要目的探讨情境教学法在呼吸内科护理带教中的临床应用，分析情景教学法对护理人员能力提升的作用和意义。方法选取2016级护理专业学生80例子作为研究对象，将全部80位学生以随机的方式分为各40例的观察组和对照组；观察组学生给予情境教学法实施教学，对照组学生给予传统教学法实施教学；观察两组学生在课程学习接受后的临床能力，包括健康教育能力、临床处理能力以及交流沟通能力。结果观察组学生的健康教育能力、临床处理能力以及交流沟通能力与对照组学生相比，均有显著优势，此差异具有统计学意义，P>0.05。结论在呼吸内科护理带教过程中，充分运用情景教学法，能够显著提升学生的学习效果，具有较高的临床推广意义。

简介：摘要：目的：针对PBL教学联合SP在胃肠外科教学法中的应用效果展开分析。方法：研究期：2019年1月-2021年1月，纳入30名胃肠外科实习生，按照教学模式的不同对学生进行分组，一组为观察组（PBL教学联合SP模式教学，n=15），另一组为对照组（常规模式教学，n=15），比较不同教学模式的教学效果。结果：在胃肠外科理论知识、操作技能考核成绩比较中，观察组得分值均高于对照组患者，（

简介：【摘要】目的：讨论揭示及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学进程中的运用价值。方法：2022年6月-2024年1月，将168名参与肝胆外科实习教学的护理专业学生分两组，各84名，参照组运用常规教学法，研究组运用及时教学法联合同伴教学法，测算对比两组的学习效果满意度、SF-36评分指标，以及SCL-90评分指标。结果：研究组的学习效果满意度高于参照组（P＜0.05）。研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、生命活力评分指标、社交功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均优于参照组（P＜0.05）。研究组的躯体化症状表现评分指标、人际关系敏感程度评分指标、强迫症状表现评分指标、抑郁情绪表现评分指标、焦虑情绪表现评分指标、恐怖情绪表现评分指标、敌对行为倾向评分指标、偏执行为表现评分指标，以及精神病性行为倾向评分指标均优于参照组（P＜0.05）。结论：指向参与肝胆外科实习教学的护理专业学生运用及时教学法联合同伴教学法，效果优质，值得推广。

简介：摘要目的探讨在儿科学临床实习教学中联合应用临床路径（CP）教学法和以团队为基础的学习（TBL）教学法。方法2014年7月至2015年2月在我科进行儿科学临床实习的学生共80人，随机分组，一组采用CP带教方法，一组联合应用CP教学法和TBL教学法。实习结束后统计分析学生掌握知识的程度及学生对教师的评价。结果⑴联合教学组儿科临床实习成绩（83.52±4.17）分，优于CP式教学组（73.62±4.16）分；⑵两组学生对教学满意度各项调查结果联合教学法组均优于单纯CP教学法组。结论在儿科学临床实习教学过程中建立CP教学法与TBL教学法相结合的教学模式，使儿科学临床实习教学方法在标准化、系统化、规范化的基础上，加强学生获取知识的广度和深度。更可促进带教老师自身知识水平和教学水平的不断提高。

简介：摘要作为整个医学教学的重要组成部分，良好的展开内科学教学是非常必要的，可以夯实学生理论知识，同时锻炼学生临床实践能力，逐渐将学生培养成为一名优秀的医学人才。而对内科学教学实际情况予以了解和分析，确定因为传统教学方法的应用，致使此项教学有效性不高，难以强化学生临床实践能力。对此，应当引入案例教学法，利用此教学方法代替传统教学方法应用于内科学教学中，通过真实事例来教授和培养学生，使学生知识水平、能力、意识等方面得以提高，全面发展。

简介：【摘 要】目的：探讨多种教学法在护理教学中的应用。传统讲授法、演示法、情景模拟法、小组合作教学法、实验练习法及案例教学法等多种教学方法，有效使用其中一种或多种方法有机结合来激发护生学习兴趣，提高教学质量。

简介：摘要：目的 观察临床上对肝胆外科护理实习生展开教学，选择施用及时教学法联合同伴教学法干预的效果。方法 岳池县人民医院此次研究选取30例进行学习于2021年1月至2022年12月这一期间的肝胆外科护理实习生，将其研究对象划分，建立试验组15例、对照组15例（经由随机法选取）。此次研究中的试验组受试者，及时教学法联合同伴教学法为具体的教学措施，常规教学模式为对照组受试者具体的教学措施。结果 教学操作开展后，所得研究数值教学满意度方面，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论 及时教学法联合同伴教学法投入临床肝胆外科护理实习生教学中，所得干预的教学结果更好。

简介：摘要：目的探讨神经内科临床教学中问题式教学法与案例教学法联合应用的效果。方法：选取2018年1月-2020年1月神经内科实习学生100名，依据临床教学方法分为两组，各50名。观察组采用问题式教学法联合案例教学法；对照组采用问题式教学法。比较两组学生考试成绩、教学模式认可度。结果：观察组学生的神经系统体格检查、病案分析、神经内科学理论成绩及总成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；观察组对教学模式激发学习兴趣、提高学习效果、增强沟通能力、启迪临床思维的认可度均显著高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：神经内科临床教学中问题式教学法与案例教学法联合应用的效果较问题式教学法单独应用好。

简介：摘要：目的：分析在泌尿外科护理教学中使用PBL教学法以及多元组合教学法的教学效果。方法：以2021年7月到2023年6月在我科接受护理教学的50位实习生以及规培护士为研究主体，将其随机划分为观察组以及对照组，对照组教学时运用PBL教学法，观察组教学时联合运用PBL教学法以及多元组合教学法，比较两组的教学效果。结果：观察组实习生、规培护士的临床护理基础理论知识、操作技巧明显高于对照组实习生、规培护士，（P＜0.05）。观察组实习生、规培护士对教学效果的满意度高于对照组实习生、规培护士，（P＜0.05）。结论：在泌尿外科进行护理教学的时候联合使用PBL教学法和多元组合教学法，能够在进一步提升实习生、规培护士实践操作能力的基础上全面提高教学效果，具有较高的临床推广价值。

简介：【摘要】：目的：探究分析在放射科护生培训中采用PBL教学法与微格教学法对护生综合技能及相关操作的提升效果。方法：研究开始时间为2020年1月，结束时间为2022年1月，随机选取放射科护生共计40名为研究对象，将20名护生作为对照组，采用PBL教学法，将20名护生作为观察组，采用PBL教学法与微格教学法的培训方法。对比两组护生的自我评估提升效果、考核得分情况等。结果：观察组护生在问卷调查当中，得分80分以上人数显著高于对照组；同时考核理论、实践及综合得分情况显著高于对照组，P＜0.05。结论：在放射科护生培训中采用PBL教学法与微格教学法的培训方式能够显著提升护生的自主学习能力、实践操作能力，提高护生的团队合作意识，促进放射科护生更好的发展和进步。

简介：【摘要】目的 探究问题式教学法与案例教学法联合用于神经内科临床教学效果。方法 以2020年5月-2021年8月我院222名神经内科学生，作为此次研究对象，将其随机分为实验组（n=111，问题式教学法与案例教学法）和对照组（n=111，问题式教学法）。比较两组教学方法学生考试成绩、教学模式认可度。结果 实验组学生对教学模式认可度，包括激发兴趣、提高效果、提升沟通能力、启发临床思维、培养职业道德等几项均高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨肛肠科教学中开展案例为基础的教学方式与传统教学模式之间的效果差异。方法：以我院肛肠科2019年5月-2020年5月实习生90名作为观察对象，随机模式下分为两组，观察组与对照组均45名学生，前组开展以案例为基础的教学模式，后组开展传统教学法，将两组学生肛肠科实习结束后考核成绩及本次教学效果进行对比。结果：45名观察组学生在肛肠科实习结束后，测得三项考核内容得分均占据较高水平（P