简介：摘要：近年来，随着教育改革的深入推进，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，逐渐引起了教育界的高度关注。其以学生为中心，强调学习过程的互动性和参与性，为中职护理教学注入了新活力。本文探讨了在中职护理教学中实施翻转课堂的意义，分析了当前面临的问题，并提出了相应的对策，希望为护理教育提供有益的参考和借鉴。

简介：【摘要】目的：评价PAD课堂在护理教学中的应用效果。方法：选择2023年2月到8月期间接受护理教学的40例护生，设为对照组，采取传统教学法；选择2023年9月到2024年3月期间接受护理教学的40例护生，设为研究组，采取PAD课堂教学法。对比两组的理论考试成绩和实践考试成绩、教学满意率。结果：研究组的理论考试成绩和实践考试成绩比对照组理想，教学满意率（100%）比对照组（82.5%）高，P＜0.05。结论：在护理教学中应用PAD课堂教学法可以全面提高护生的考试成绩和教学满意度。

简介：

简介：摘要：目的 观察应用“妈妈课堂”后，提升儿童家长预防接种知识态度行为的影响。方法 选择248名出生1月龄婴儿的家长。每季度开课1次“妈妈课堂”，对比开课前后家长们的预防接种知识的知晓率。结果 开课后，家长们的预防接种知识知晓率明显提升（P<0.05）；开课后，不同教育程度家长的预防接种知识知晓率明显提升（P<0.05）；开课后，不同身份家长的预防接种知晓率明显提升（P<0.05），身份是父亲的家长知晓率高于其他身份。结论 通过“妈妈课堂” 能够提升儿童家长的预防接种知识的知晓率，可以改变家长的接种行为。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨翻转课堂在中职妇产科护理教学中的应用效果。方法：从2021年3月至2022年3月，采用实验对照组设计，将80名妇产科护理专业中职学生随机分为实验组和对照组，实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。结果：通过观察学生在课堂学习中的参与度、知识运用能力以及学习成绩等多方面的指标，结果显示，实验组的参与度明显提高，知识运用能力得到增强，学习成绩明显优于对照组。结论：翻转课堂教学模式在中职妇产科护理教学中具有良好的应用效果，可以有效促进学生的积极参与和主动学习，并提高他们的学习成绩。

简介：【摘 要】目的：研究在烧伤整形科护理教学中，翻转课堂模式的教学应用效果。方法：选取2023年9月至2024年1月在我院烧伤整形科实习的护理学生62名作为本次研究对象，按照随机数字表法将入选者分为比对组与分析组。比对组31名，采取传统教学模式，分析组31名，采取翻转课堂模式，比较两种方案的临床教学效果。结果：分析组理论、操作的考核成绩明显高于比对组，存在明显差异性（P＜0.05）。结论：翻转课堂模式能够全面提高烧伤整形科实习护理学生的理论知识储备量及实践操作能力，值得临床教学借鉴与推广。

简介：【摘要】《妇产科护理学》是我国高等医学院校开设的一门重要的护理专业必修课程，也是联系护理临床实践的重要课程。目前国内高等医学院校教学普遍采用以教师课堂讲授为主的传统教学方法，师生之间缺乏有效的互动。本文以成果导向为基础，结合SPOC与翻转课堂的优势，通过整合教学资源融入思政元素，以翻转课堂作为过程支持，达到激发学生课前兴趣，优化学生课堂学习行为，深化学习效果的目的。提高学生的自主学习能力、创新能力和临床工作中评判性思维能力、人文关怀能力和专业能力。提升教学质量，培养适合社会需求的实用型护理人才。

简介：摘要：目的：研究翻转课堂教学在血透室实习生带教中的应用效果。方法：选择我院血液透析室在2022年1月至2023年1月期间的40名实习生作为研究对象，按照随机数字表法分组，对照组（n=20）实施常规带教方法进行教学，观察组（n=20）实施翻转课堂教学模式进行教学，比较两组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩。结果：观察组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：血透室实习生带教中应用翻转课堂教学模式进行教学，可提升其成绩，应用效果良好，值得推广。

简介：【摘要】目的 研究微课堂联合CBL混合式教学在神经内科临床带教中的效果。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院神经内科实习医生50名，随机分为两组，每组25名。对照组采用传统教学法，观察组采用微课堂联合CBL混合式教学法，比较两组的教学效果。结果 观察组实习生理论知识考核、临床技能考核成绩高于对照组；观察组实习生沟通技巧、体格检查、临床判断、人文关怀、理论水平得分均高于对照组；观察组实习生的学习主动性、学习兴趣、课堂学习效率、知识获取能力、团结协作能力等方面均高于对照组；观察组实习生的教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 实践表明，在神经内科临床教学中应用微课堂联合CBL混合式教学模式，可以使实习生临床综合能力评价较高，学习质量和学习自主性表现较好，具有较高的临床推广价值。

简介：【摘要】目的 研究微课堂联合CBL混合式教学在神经内科临床带教中的效果。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院神经内科实习医生50名，随机分为两组，每组25名。对照组采用传统教学法，观察组采用微课堂联合CBL混合式教学法，比较两组的教学效果。结果 观察组实习生理论知识考核、临床技能考核成绩高于对照组；观察组实习生沟通技巧、体格检查、临床判断、人文关怀、理论水平得分均高于对照组；观察组实习生的学习主动性、学习兴趣、课堂学习效率、知识获取能力、团结协作能力等方面均高于对照组；观察组实习生的教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 实践表明，在神经内科临床教学中应用微课堂联合CBL混合式教学模式，可以使实习生临床综合能力评价较高，学习质量和学习自主性表现较好，具有较高的临床推广价值。

简介：摘要：目的：分析产科新护士采取翻转课堂护理带教方式对其胎心监护操作技能的影响。方法：以某妇产医院2019年3月至2023年2月入职的实习护士60名作为研究对象，其中30名接受常规护理带教的实习护士命名为对照组，另接受翻转课堂护理带教的30名实习护士命名为研究组，对比两组带教后的胎心监护知识掌握情况、操作技能考核评分、学习意识能力及对教学模式的认可度。结果：研究组胎心监护理论与技能掌握水平、学习意识能力、对本组带教模式的认可度高于对照组（P<0.05）。结论：对于产科实习护士实施翻转课堂护理带教可促进其胎心监护操作技能水平的提升。

简介：摘要：本文旨在探讨翻转课堂在呼吸内科护理教学中的应用及其对学生学习成效的影响。通过分析翻转课堂的特点，包括自主性学习、互动性教学和个性化教育，本文指出了实施翻转课堂中存在的问题，如学生适应性问题、教师角色转变问题和课堂管理问题。针对这些问题，本文提出了优化对策，包括加强学生自主学习能力的培养、提升教师引导和辅导能力以及完善课堂管理制度。本文总结了翻转课堂在呼吸内科护理教学中的优势和影响，并展望了未来发展方向和挑战。

简介：摘要：问题导向的教学法是一种以学生的问题和兴趣作为学习的起点，通过引导学生主动思考和解决问题的过程来促进学生的学习和发展的教学方式。本文通过综述相关文献，并结合儿科护理学的特点，探讨了以问题为导向的教学法在儿科护理学课堂教学中的应用。研究发现，以问题为导向的教学法能够激发学生的主动学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，提高学生的学习效果。作者还介绍了一些具体的教学策略和方法，并提出了未来研究的展望。

简介：【摘要】目的：探究分析使用智慧网络教学平台翻转课堂模式在消化内科临床护理实习教学中的教学效果和应用价值。方法：选择2021年7月至2022年3月实习的32名护生作为对照组，2022年7月至2023年3月实习的28名护生作为观察组，对比两组护生理论评分、实际操作评分、应对突发情况评分，对比两组护生的教学兴趣、探索求知欲、自学能力、解决问题能力等他评教学指标，及对比两组护生对于不同教学模式的满意度。结果：观察组的护生理论评分、实际操作评分等各科分数均高于对照组，同时教学兴趣、求知欲探索等他评分数等也超出对照组，两组对比指标均有统计学意义，P＜0.05；在两组护生针对教学模式的满意效果上，采用网络教学平台翻转课堂模式的观察组满意度高达96.42%，同对照组的84.37%对比，差异也有统计学意义，P＜0.05。结论：智慧网络教学平台翻转课堂模式可以激发护生自我学习、增强其主动能动性，综合性的提高其护生理论知识和实际护理操作水平，有效为医院和社会培养高素质、高技能的消化内科护理人才，值得护理教学参考借鉴。

简介：摘要：目的：探讨对缺铁性贫血中国小学生实施以家庭为中心亲情护理的效果。方法：选取2022年7月至2023年7月期间本院接受的缺铁性贫血小学生88例，依据学生入院时间分为甲乙两组，分别采用常规、以家庭为中心的亲情护理两种干预方式，对不同干预方式的效果比较。结果：研究结果显示，采用以家庭为中心的亲情护理后，乙组学生对用药的依从性高于甲组，相关生化治疗改善效果优于甲组。两组患者研究数据之间存在的差异显著，有统计学意义。结论：对缺铁性贫血中小学生实施以家庭为中心的亲情护理，可有效改善其贫血症状，值得推广。