简介：目前介入手术结束后，经治医生常规使用纱布及高弹性胶带对其进行加压包扎，患者返回病房后，再对其进行沙袋压迫止血，在临床中这种方法的使用在发生沙袋移位后易造成伤口渗血、血肿的现象，原因是血管介入手术后的穿刺口只有针眼大.

简介：[目的]探讨基于Blackboard平台的《教学原理与方法》混合式教学模式的建设及实施方法。[方法]根据Blackboard的功能特性,建设课程网络资源,督促护生按照教学进度学习及提交课程作业,结合以小组为单位的临床健康教育项目的设计与实施,促进护生学以致用。[结果]100%的护生都能完成网络课程的学习,课程点击率260次~385次,点击率最高的内容板块是讨论版,护生小组健康教育项目实施顺利,护生对课程教学的总体反馈好。[结论]基于Blackboard平台的混合式教学模式能将有限的课堂教学拓展为自主学习与临床实践相结合的形式,能够更好地促进护生自主学习,达成教学目标。

简介：目的：探讨康复护理组合对脑卒中后遗症患者功能恢复的影响。方法：将收治的100例脑卒中后遗症患者随机分为对照组和观察组各50例,对照组采用常规护理,观察组采用康复护理组合护理;对比两组生活质量、护理满意度及功能恢复情况。结果：观察组躯体功能、社会功能、心理功能、物质生活评分均明显高于对照组（P〈0.05）;观察组护理满意度明显高于对照组（P〈0.05）,功能恢复情况明显优于对照组（P〈0.05）。结论：对脑卒中后遗症患者采取康复护理组合,能够有效改善患者生活质量,且还能有效提高患者对护理工作的满意度。

简介：

简介：暂目的探讨巴林特小组训练法对提高低年资护士关怀能力的效果.方法选择在本院肿瘤中心工作的48名低年资护士,在关怀能力培训中实施巴林特小组训练法,培训时间1年,培训前后测评护士关怀效能、护理关怀行为及患者对护理关怀感知的情况.结果培训后护士关怀效能、护理关怀行为及患者对护理关怀感知均优于培训前（P〈0.001）.结论巴林特小组训练法能够提高低年资护士的关怀效能,提高了低年资护士表达关怀及建立关怀性护患关系的能力,且护士的关怀行为更易被患者感知.

简介：目的探究以概念图、情景教学为基础的团队合作学习在本科护生急救护理学中的应用效果。方法对102名本科护生教授急救护理学时,采用以概念图为辅助工具的团队合作学习,并配合情景教学的教学模式,在干预前后采用课堂参与问卷、团队价值问卷、自主学习问卷,以及干预后采用情景教学效果评价问卷,通过自身前后对比进行效果评价。结果干预后护生的自主学习和团队价值总分分别是（72.0±8.4）分、（64.6±8.7）分,均高于干预前的（68.5±10.9）分、（62.1±8.9）分,差异均有统计学意义（P〈0.05）;情景教学效果反馈显示,以概念图、情景教学为基础的团队合作学习对促进有效团队合作（3.9±0.9）分、促进学习积极性（3.8±0.9）分、改善理论知识应用（3.8±0.9）分、提升临场应用能力（3.8±0.9）分、提升解决问题能力（3.7±0.8）分及自信心（3.6±1.0）分,但不足之处是23.5%的本科护生认为本教学使得本科护生知识储备不够或学到的知识不够全面,17.6%的本科护生认为练习不够,15.7%的本科护生认为情景不够真实,10.8%的本科护生认为本教学费时费力。结论以概念图、情景教学为基础的团队合作学习在本科护生急救护理学教学中能提高本科护生自主学习能力和团队价值,激发本科护生学习动机,加强团队合作和沟通,提升临床护理综合能力,并且为今后教学发展的方式和策略提供依据。

简介：目的探讨巴林特小组对骨科护士共情能力及职业倦怠感的影响。方法成立巴林特小组，每月组织1～2次巴林特小组培训活动，于培训前及完成22次培训后，比较骨科护士共情能力及职业倦怠感。结果巴林特小组培训后骨科护士的“换位思考”维度得分较培训前提高（P〈0．01），共情能力总分及其各维度评分未提高（P〉0．05）；72．73％的骨科护士存在轻中度及以上的职业倦怠感，培训前后职业倦怠评分差异无统计学意义（P〉0．05）。结论骨科护士容易在工作中出现职业倦怠感，巴林特小组培训对骨科护士在护患交流中的换位思考能力具有一定积极促进作用。

简介：目的：探讨护理专案小组在降低采集静脉血标本不合格发生率中的应用效果。方法：成立护理专案小组,以＂降低采集静脉血标本不合格发生率＂为活动主题,进行现状调查及要因分析,设定目标,制定对策并实施。比较实施护理专案小组前后静脉血标本不合格发生率。结果：实施后静脉血标本不合格发生率低于实施前（P〈0.01）。结论：针对静脉血标本不合格发生率高的现状,采取护理专案活动,可有效降低血标本不合格发生率,提升护理质量。

简介：各种量和单位除在无数值的叙述性文字和科普期刊中可使用中文符号外，均应使用量和单位的国际符号，如：天（目）用d，小时用h，分钟用min，秒用S。非物理量的单位（例如个、次、件、名等）用汉字表示。凡是涉及人体压力的测定，

简介：目的探讨糖尿病护理团队合作思路在糖尿病患者血糖管理中的应用效果。方法选取2015年6月~2016年6月我科收治的120例糖尿病患者,根据随机数字表法将患者分为观察组和对照组,各60例。对照组应用常规护理。观察组应用糖尿病护理团队合作思路实施护理。比较两组干预前后血糖水平,记录两组遵医用药依从性、血糖控制效果、疾病知识知晓情况、糖尿病相关并发症发生情况及患者满意度。结果观察组干预后空腹血糖（FBG）、餐后2h血糖（2hPBG）、糖化血红蛋白（HbAlc）水平均低于对照组（P〈0.05）。观察组遵医用药依从率、血糖控制率、疾病知识知晓率及患者满意率明显高于对照组（P〈0.05）,糖尿病相关并发症发生率低于对照组（P〈0.05）。结论糖尿病护理团队合作思路能有效提高糖尿病患者血糖控制效果,降低糖尿病相关并发症,提高患者满意度。

简介：临床上常用沙袋加压固定手术后切口，本科沙袋常用于加压固定肾穿刺术及长期、临时置管术后，以减轻切口及穿刺处渗血、出血。沙袋在反复使用过程中有易造成血迹污染、交叉感染、不便消毒等缺点。为避免以上现象的发生，本科室利用一次性治疗中对沙袋进行再次包装后应用于临床，效果良好，现介绍如下。

简介：综述不同口腔护理方法对预防VAP的研究进展。具体内容包括常用口腔护理方法、方法改进、新的口腔护理用具。认为选择行之有效的口腔护理操作方法，进行高质量、高效率的口腔护理，能有效预防和降低口腔病原微生物的定值，降低VAP的发生率，从而缩短患者住院天数、减轻经济负担，使患者早日康复。

简介：回顾国内外ICU病人分类的发展历程、研究进展和不足,论述ICU病人分类的趋势,为今后开展ICU病人分类的进一步研究奠定基础。

简介：目的探讨微课双语教学在高职口腔护理方向专业课程中的应用效果。方法将学校2014级口腔护理方向38名学生作为研究对象,在专业课程教学中采用微课双语教学,通过学生评教、课后微视频使用率及对教师的访谈评估应用效果。结果学生评教中,教师在微课双语教学中的语言表达、教学内容、教学方法、教学效果等得分均较高;60.5%（23/38）的学生课后观看微视频在3次以上,84.2%（32/38）的学生将视频用于指导操作实践操作;访谈结果显示,授课教师认为微课双语教学效果较佳,同时,给教师前期的备课工作也提出了更多的挑战。结论微课双语教学应用于高职口腔护理专业课程教学中得到师生认可,但也对授课教师的备课提出了更高要求。

简介：目的：探讨改良可调控式吸引方法在胆道镜结石手术护理中的临床效果。方法：选取2016年1月~2017年1月64例使用OLYMPUS胆道镜进行胆道结石取出手术的患者,随机将其等分为对照组和观察组,对照组采取常规的吸引方法;观察组采取改良的可调控式吸引方法,记录患者低体温发生率、手术时间、麻醉清醒时间及医师满意度。结果：观察组患者低体温的发生率低于对照组（P〈0.05）;观察组麻醉清醒时间及手术时间均短于对照组（P〈0.05）;观察组医师满意度评分高于对照组（P〈0.05）。结论：改良的可调控式吸引方法在胆道镜手术中低体温发生率低,操作方便,手术相关并发症少。

简介：目的探讨探究式教学在护理学基础技能教学中的适用性,分析探究式教学的使用效果。方法选取二年级护理本科生为研究对象,选取导尿术为案例,组织学生分组自主探究,课堂分享汇报,教师点评指正,学生完成汇报后记录反思日记。结果探究式教学激发了学生的学习欲望和潜能,通过自主合作的探究式教学,提高了学习主动性和教学效果。结论探究式教学可以适用于基础护理学技能教学,有助于学生能力的培养。

简介：目的比较两种不同皮肤消毒方法对带肠造口腹部手术切口感染的影响效果。方法选取带肠造口行腹部手术的患者280例,随机分为实验组和对照组,每组140例。实验组分两次消毒,首先在造口周围消毒后用纱粒及手术薄膜将其密封贴好,再根据常规消毒方法及范围消毒腹部。对照组用常规方法及范围消毒腹部,在肠造口处改用碘伏消毒,纱布覆盖造口,缝合并固定纱布于皮肤。实验组的铺巾方法与对照组相同。对2组手术切皮前及手术结束后缝合皮肤前的切口周围皮肤进行采样,并进行细菌培养,比较2组在一般资料、手术类型、细菌培养结果、手术时间、抗生素应用天数、术后切口感染率之间的差异。结果2组在一般资料、手术类型、手术时间、抗生素应用天数等方面差异无统计学意义（P〉0.05）;细菌培养结果切皮前2组均为0,缝皮前实验组阳性例数5例,对照组22例,2组间比较差异有统计学意义（P〈0.01）。实验组发生切口感染3例,感染率2.14%,对照组发生切口感染11例,感染率7.85%,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论改良后的分次消毒方法能有效降低带造口腹部切口感染率,值得推广。

简介：目的探讨改良扩皮方法在B超引导下PICC置管患者中的应用效果。方法选择行PICC置管的患者257例分为3组。穿刺成功后：A组采用横切（20°）扩皮法；B组采用纵切（90°）扩皮法；C组采用纵切（0°）扩皮法。观察并比较3组患者置管后穿刺点出血情况、患者疼痛度、送鞘成功率。结果C组患者扩皮后即刻、置管后24h及72h出血量、疼痛度低于A组和B组（P〈0．01）；C组一次送鞘成功率高于A组和B组（P〈0．01）。结论B超引导下PICC置管扩皮时采用纵切（O°）扩皮法可有效减少扩皮后出血量，减轻患者疼痛，一次送鞘成功率高。

简介：目的探讨基于主题演讲（topicpresentation）的案例教学法的实践效果。方法采用分层抽样，选取108名即将进入临床实习的护理本科学生为研究对象，并随机分为试验组和对照组各54名学生，试验组采用基于主题演讲的案例教学法，对照组采用案例教学法。课程结束后进行考核，并结合自制的教学效果反馈问卷，分析教学效果。结果试验组学生考核成绩及教学效果评价均好于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．05o结论基于主题演讲的案例教学法鼓励学生自己收集资料，自编病例，提高了学生的临床思维能力，有助于提高学生用英文表达护理知识的能力，同时激发学生的学习兴趣。

简介：[目的]探讨WebQuest结合情景模拟教学模式用于中医护理教学中的效果.[方法]在体质调护课程中运用WebQuest结合情景模拟组织教学,课程结束后通过问卷和师生座谈了解教学效果.[结果]学生对该教学模式认可率达100%,认为通过此次学习不仅掌握了体质调护理论知识,更深刻地理解体质辩识在治未病中的作用.[结论]中医护理教学中采用WebQuest结合情景模拟教学可以充分调动学生学习的积极性,启迪思维,培养创新、协作精神,促使学生较好地掌握中医护理基本知识和技能.