简介:摘 要:目的:分析合作式情景模拟教学方法在产前诊断科临床护理实践教学中的应用价值。方法:本次研究选取80名护理生,均于2022年1月~2022年12月在我院产前诊断科实习,根据实习时间的先后,将2022年1月~6月实习的40名学生列为对照组,将2022年7月~12月实习的40名列为观察组,分别实施传统方式教学和合作式情景模拟教学方法教学,出科时,对两组护理生进行考核,比较其考核结果,评价两组护理生综合能力。结果:观察组护理生理论、实践技能考核成绩均较高,(P<0.05);观察组护理生综合能力评分较对照组高,(P<0.05)。结论:将合作式情景模拟教学方法应用在产前诊断科临床护理实践教学中,可有效提高护理生实践技能水平及综合能力,建议推广。
简介:【摘要】目的:探析在急诊临床护理教学中应用三结合教学方法的效果。 方法:将 2020 年 6 月-2021 年 6 月采取传统师带徒教学方法进行培训的急诊科新入职和规范化培训急诊科转入的 44 名护士作为对照组, 将 2021 年 7 月-2022 年 7 月采取三结合教学模式进行培训的急诊科新入职和规范化培训急诊科转入的 45 名护士作为观察组,进行回顾性分析。 对比两组新护士培训效果。 结果:观察组新护士的护理活动自我效能评分和培训考核成绩都比对照组有明显地提高(P<0.05)。 结论:在新护士的急诊临床护理教学中采取三结合教学方法,可以提高急诊科护士的业务技能水平,对提高急诊抢救效果有重要作用。
简介:[摘要]目的:分析以问题为基础教学方法在食管癌护理教学中的应用价值。方法:选取护理专业学生100例,随机分成对照组和观察组,每组50例,对照组实施常规教学,观察组在对照组基础上采用以问题为基础教学方法,比较两组考核成绩和教师对护生实习效果评价。结果:观察组理论考核、操作技能考核成绩均高于对照组(P
简介:摘要:目的:探究以问题为导向的临床教学方法在骨科护理带教中的应用效果。方法:选取我院2022年6月到2023年10月间骨科实习的30位护生为研究对象,按照实习批次将其分为对照组和观察组,各15位。对照组以传统教学模式带教,观察组采用以问题为导向的教学模式带教。结果:观察组理论成绩与操作成绩均显著高于对照组(P<0.05);观察组护生对带教老师教学态度和教学质量满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:采取以问题为中心的教学模式,不仅可以大幅提升实习护生的理论水平,而且还可以极大地改善其实践技巧,从而使其具备更强的实践技能。并且该种带教模式还能够有效的提升带教老师的满意度。
简介:摘要:目的:分析以问题为导向的教学方法(PBL)在手术室临床带教中的应用效果。方法:抽选本院参加手术室临床的实习生和新职工共63例,并依照电脑乱序分组的方法将实习生和新职工分为对照组与观察组,其中对照组31例,观察组32例。传统的带教方法应用于对照组实习生和新职工,观察组的实习生和新职工则应用以问题为导向的教学方法。结果:相较于对照组,观察组的实习生和新职工具有更加优异的实习培训成绩,且对于组内教学方法的满意程度更高,P<0.05。结论:在手术室临床带教的过程中对实习生和新职工应用以问题为导向的教学方法,能够帮助训练实习生和新职工在实习过程中的思考能力,更加熟练的掌握手术室临床的相关理论知识与实际操作流程,值得推广。
简介:摘要:目的 观察临床上静脉输液治疗护理实习带教中施用以问题为基础学习的教学方法的效果。方法 本院此次研究在2020年1月至2022年1月这一期间,选取60例进行实习的护生,将其研究对象划分,建立试验组30例、对照组30例(经由随机数字表法选取)。此次研究中的试验组受试者,以问题为基础学习的教学方法为具体的干预措施,常规教学模式为对照组受试者,具体的干预措施。结束教学干预之后,比对试验护生之间的教学满意度、考核成绩。结果 护理服务开展后,所得研究数值教学满意度,试验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05);所得研究数值考核成绩,试验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05)。结论 以问题为基础学习的教学方法投入临床静脉输液治疗护理实习带教中,所得干预的评估结果更好。
简介:摘要:目的:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果分析。方法:以我院50名护理学生为对象,将研究对象分为观察组与对照组,对护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式实施效果进行分析,对教学工作开展情况探究。结果:观察组与对照组研究对象学分一次合格率、理论考试一次合格率、技能一次合格率、教学平均得分96.00(24/25)、92.00(23/25)、92.00(23/25)、83.45±4.12和72.00(18/25)、76.00(19/25)、80.00(20/25)、72.63±3.16,有差异,(T/χ2=23.689、17.656、12.362、11.759,P=0.001、0.001、0.001、0.001<0.05)。观察组与对照组研究对象特别满意、一般满意、不满意、满意度96.00(24/25)、4.00(1/25)、0.00(0/25)、100.00(25/25)和72.00(18/25)、12.00(3/25)、16.00(4/25)、84.00(21/25),有差异,(χ2=23.968、8.125、15.857、15.857。P=0.001、0.004、0.001、0.001<0.05)。结论:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式在护理人员教学中运用可以有效地提高成绩合格率,还可以有效提高护理人员满意度程度,这种教学模式有推广的价值。
简介:【摘要】目的:研究静疗小组在产科护理风险管理中的意义具有重要的实践价值。方法:本研究选取了我院2020年1月至2022年12月期间接收的72例产科患者进行研究,分为对照组和观察组,每组36例。对照组采用传统的护理方式,未引入静疗小组的护理活动;观察组则应用了静疗小组的方式进行护理。结果:研究结果表明,观察组的不良事件发生率较低,产科患者的恢复状况良好,与对照组相比具有统计学上的显著差异(P<0.05)。这意味着通过引入静疗小组的方式,能够提高产科患者护理工作实施环节中的风险管理水平。静疗小组的开展能够促进护理团队之间的密切合作,提高沟通和协调能力,有效地预防和应对可能发生的不良事件。结论:通过应用静疗小组,产科患者的恢复得到更好的保障,严重伤害性事故的发生率明显降低。这一结果说明,静疗小组在产科护理中的应用具有积极的效果,能够有效地避免患者健康受到严重损害。静疗小组的成立可以提高护理团队的责任意识和专业水平,加强团队的整体管理,从而提供更加安全、有效和个性化的护理服务。