简介:制药工程专业工程类课群中各课程涉及大量的设备工作过程和工作原理,内容抽象、复杂,如何将晦涩难懂的、文字加图片的平面教学转变为生动有趣并易于理解的音频、动画、三维画面和色彩立体呈现的情景教学,提高课群理论课教学效果,该课群多媒体课件制作水平的高低起到至关重要的作用。该文将从该课群多媒体教学的现状、前景及特点、多媒体课件制作及对教学过程和效果的影响等方面探讨利用现代化的多媒体教学手段,提高制药工程专业工程类课群理论课教学效果的层面和空间。
简介:摘要:目的:分析研究激励式教学对普外科临床实习生学习积极性及教学效果的改善情况。方法:将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的[HL1]50例普外科临床实习生作为探究对象,以随机综合平衡法分为对照组(25例)、观察组(25例)。对照组实施常规教学,观察组应用激励式教学,比较考核成绩及教学方式满意度。结果:观察组和对照组的教学方式满意度96.00%、72.00%,考核成绩对比差异显著,P<0.05。结论:在普外科临床教学期间,通过予以激励式教学,提高考核成绩的同时能够有效提高教学方式满意度,很大程度上提高了教学水平,在临床中值得应用和推广。
简介:【摘要】目的采用多学科综合治疗以临床护理、MDT教学模式为指导,探讨其在护理科的应用临床教学对学生的作用是建立本土化、创新性的临床实践为护理教学模式提供借鉴。方法本实验的研究对象随机抽取本院肿瘤科执业护士46名采用随机数字表法对46名执业护士进行随机分组之后分别选择MDT教学模式(n=23)和传统教学模式模型(n=23)在这46名学生实习结束后进行训练进行退出考试,然后分别从退出考试的成绩以及学生MDT教学模式与传统教学模式教学满意度评价展示打开分析。结MDT教研组在入学考试中是否在理论上有所建树在课堂考试和临床综合技能评估方面,对照组(P<0.05);还有数据分析来推导MDT教研组学生在以下几个方面的能力已经非常明显一是护理人员的临床思维能力;二是护理人员在学习过程中的兴趣;第三,护士在学习过程中的自我调节能力;第四,学生之间的交流与合作能力,以及在学习过程中表达自己和书本知识的能力对记忆的理解。通过比较可以直观地找到MDT教学组与传统教学组护理人员教学满意度比较显著高于(P<0.05)。结论肿瘤科护理人员应在临床日常教学活动中大力开展MDT推广教学模式可以提高护生肿瘤护理教学质量以及教学满意度。
简介:【摘要】目的采用多学科综合治疗以临床护理、MDT教学模式为指导,探讨其在护理科的应用临床教学对学生的作用是建立本土化、创新性的临床实践为护理教学模式提供借鉴。方法本实验的研究对象随机抽取本院肿瘤科执业护士46名采用随机数字表法对46名执业护士进行随机分组之后分别选择MDT教学模式(n=23)和传统教学模式模型(n=23)在这46名学生实习结束后进行训练进行退出考试,然后分别从退出考试的成绩以及学生MDT教学模式与传统教学模式教学满意度评价展示打开分析。结MDT教研组在入学考试中是否在理论上有所建树在课堂考试和临床综合技能评估方面,对照组(P<0.05);还有数据分析来推导MDT教研组学生在以下几个方面的能力已经非常明显一是护理人员的临床思维能力;二是护理人员在学习过程中的兴趣;第三,护士在学习过程中的自我调节能力;第四,学生之间的交流与合作能力,以及在学习过程中表达自己和书本知识的能力对记忆的理解。通过比较可以直观地找到MDT教学组与传统教学组护理人员教学满意度比较显著高于(P<0.05)。结论肿瘤科护理人员应在临床日常教学活动中大力开展MDT推广教学模式可以提高护生肿瘤护理教学质量以及教学满意度。
简介:【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士,采取平行对照法分为对照组与观察组,对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力,理论知识考核以及自主学习能力评分方面,教学后,观察组较对照组优,差异有统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,观察组较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 骨科临床护理教学过程中,结合PBL与情景模拟教学法,不仅能够丰富实习护生理论知识,提高实践操作技能,而且有助于实习护生沟通技能提高,值得临床采纳与推广。
简介:摘要:目的:实验将针对骨科护生进行护理带教指导,重点分析体验式教学法的应用方式和效果,提升带教质量。方法:针对80名骨科护生为对象,带教时间在2021年6月2022年5月的护生,分为两批进行学习,对照组为案例教学法,观察组为体验式教学法,对比教学成果。结果:从数据可见,观察组护生的操作成绩和理论成绩高于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。同时,在护生实习学习效果评分中,观察组护生在知识巩固能力、自学能力、批判性思维、问题解决能力以及团队合作上得分高于对照,差异显著(P<0.05)。结论:采用体验式教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识,也扩展了学习的空间,护生考核成绩更理想,值得推广。
简介:摘要:目的:实验将针对骨科护生进行护理带教指导,重点分析体验式教学法的应用方式和效果,提升带教质量。方法:针对80名骨科护生为对象,带教时间在2021年6月2022年5月的护生,分为两批进行学习,对照组为案例教学法,观察组为体验式教学法,对比教学成果。结果:从数据可见,观察组护生的操作成绩和理论成绩高于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。同时,在护生实习学习效果评分中,观察组护生在知识巩固能力、自学能力、批判性思维、问题解决能力以及团队合作上得分高于对照,差异显著(P<0.05)。结论:采用体验式教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识,也扩展了学习的空间,护生考核成绩更理想,值得推广。
简介:【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士,采取平行对照法分为对照组与观察组,对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力,理论知识考核以及自主学习能力评分方面,教学后,观察组较对照组优,差异有统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,观察组较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 骨科临床护理教学过程中,结合PBL与情景模拟教学法,不仅能够丰富实习护生理论知识,提高实践操作技能,而且有助于实习护生沟通技能提高,值得临床采纳与推广。
简介:【摘要】目的:探析在高职临床医学教学中合理运用双向即时教学反馈法的效果。方法:选择高职临床医学专业学生80名纳入研究,遵照班次差异分为对比组(规培4班)、试验组(规培5班),其中规培4班42名,规培5班38名。对比组会沿用传统教学法,试验组则选取双向即时教学反馈法。对比效果。结果:试验组学生关于理论知识、实践知识的考核成绩皆显著高于对比组(P<0.05),试验组学生关于教学方式的满意度也显著高于对比组(P<0.05)。结论:在高职临床医学教学中妥善选用双向即时教学反馈法的效果显著,即可促使学生更好掌握知识,又可使得教学满意度显著提升,建议参考。
简介:摘要:目的 探讨在临床护理带教工作中案例教学法应用取得的具体效果。方法 参与本次研究的护理实习生共计80人,来自本院内科2021年1月到2022年12月期间的护理实习生群体。研究人员选择利用随机数法进行研究对象的划分,普通组、对比组分别拥有40名实习生,分别针对两组实习生开展普通临床护理带教以及案例教学带教工作。研究人员要在带教工作结束之后,针对两组实习生的理论、技能以及综合素质进行考核。结果 接受案例教学法的对比组学生理论考核、技能考核以及综合素质考核分数,相较于普通组实习生提升十分明显(P<0.05)。结论 在临床护理带教工作实践中,案例教学法的应用能够帮助护理实习生逐渐掌握基础知识和护理技巧,并且能够通过实践操作提高其护理技能水平及综合素质。