简介：摘要以初中历史第十三课教材《红军不怕远征难》为例释说教学设计。

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简介：（河北省青县实验中学，河北青县062650）摘要新课程倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。历史作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生发展的重要途径，作业不仅是教材的有机组成部分，而且是训练学生思维与培养能力的一把钥匙，对培养学生能力有不可替代的作用。

简介：摘要在历史教学中，教师需要指导学生学习和理解历史概念,练习和培养学生观察能力和规律性。同时教师在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识,而应在讲授历史知识时贯彻能力培养,在能力培养的基础上获得新知。

简介：摘要初中历史是一门知识性、趣味性、综合性很强的学科。它可以让学生了解历史知识、陶冶艺术情操，形成正确的人生观和价值观。据我个人不成熟的理解，学生应该是对历史课比较感兴趣的。但是在教学实践中发现，学生并不怎么喜欢历史课，甚至还有一部分学生讨厌历史课。对此进行了较长时间调查，发现大多数的学生认为历史课讲述的是已经过去的事物，与现实的生活联系不大，历史遥远，很难理解记忆掌握。

简介：摘要初中历史教学要对学生进行概括、思维、理解、语言表达等有关能力的培养，促进学生全面发展，最后达到使其终身受益。

简介：摘要历史教师必须改变传统教学观念,摆正师生位置,学生的主体地位必须得到尊重,使他们能发挥学习中的自主性和创造性,真正成为历史课堂的主人。在具体操作过程中,要注意两方面,一方面教师要在各个教学环节中尊重学生的主体地位,多用礼貌的语言、鼓励的言辞,重视他们的身心发展水平的个性差异,尊重他们的思想观念和情感,教学活动要围绕他们的学习展开,使学生主动、活泼地学习；历史学科“具有认识社会和教育的功能,同国家的政治、经济、文化、外交等活动以及人们的社会生活有着密切的关系”。在历史教学中要注意几个误区。

简介：怎样激发学生学习历史的兴趣和热情，怎样上好一堂优质的历史课成为我们一线教师值得思考和探究的问题，笔者对历史课的改革有一些初步的理解。

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简介：摘要历史教学能调动学生的学习积极性，达到较好的教学效果；能随着教学情景和方法的变化，使学生的心理由抑制状态向兴奋状态转化。这种意想不到的学习方法，能打破学生学习的心理平静状态，使学习心理活跃起来，并在教师的引导下使学生升华到新的境界。

简介：摘要随着课程改革的不断深入，努力提高课堂教学效率成为我们每个教师肩上的一副重担，也是值得我们不断深究的话题。初中历史学科由于其所占的分值及考试方式(开卷)的影响一直以来被视为“副科”。家长不以为然，学生莫不关心，甚至有些学校还擅自减少其课时等，种种因素成为摆在我们历史教师面前的巨大难题。如何在有限的条件下去实现教学效果的最佳化？课堂教学的有效性显得尤为重要。本文基于历史学科的特点和教学实践，就提高初中历史课堂教学有效性的策略谈谈自己的看法。

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简介：摘要随着课堂教学改革的不断深入，合作学习这种学习方式也越来越被广大教师认同不采用。如何让学生更加自主的合作、探究、学习，调动每一位学生的积极性，我探索了这条“自主合作、质疑赏析”教学法。

简介：摘要在初中历史新课程的实施过程中，历史教师必须真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，做好自身角色的转变，完整准确地把握初中历史教学目标及内容，采用探究式学习为主体的灵活多样的教学方式，这样才能促进学生全面素质的提高。

简介：摘要教育理念决定教学质量，如何在教育中贯穿着一种正确的教育理念，就是本文所要论述的，即教会孩子如何爱世界，给学生一份积极的情绪，在教学中激发学生的荣誉感。

简介：摘要随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但传统的语文作业设计思路多年不变——紧紧围绕课文内容，主要评价、考查或训练学生对字词、语法、修辞、逻辑等的积累与应用。

简介：人教部编版初中历史新教材已在全国七年级使用，历史学科的基本特征是时序性和系统性，历史教学不仅要与历史名人共情，而且还要与历史上的普通百姓共情，使学生在掌握历史知识的过程中形成科学、正确的历史意识，培养学生的历史思维能力、创新意识和实践探索能力。初中教育是基础教育，亦是普及性的国民教育，历史教学要努力培养学生的历史学科核心素养，将社会主义核心价值观渗透、融入到历史教学之中。

简介：摘要本文就如何应用启发式教学方法，设法上好初中历史课程作了一些创新探究，收到了良好的教学效果。是历史课老师值得总结推广的教学方法之一。

简介：摘要在初中历史课的教学当中，教师应在传授历史知识的同时，注重培养学生的学习兴趣，提高教学质量，提高学生素质，促进学生各学科的进步，这也对学生未来的学习和生活大有益处。本文就学习历史兴趣方面的做法阐述了一些自己的看法。

简介：摘要传统的课堂教学只关注学生的个体学习，将学习的假设定位于学生个体对知识的领悟与记忆，而忽视了学生之间的合作、互动与交流认知心理学理论认为，合作学习可以促进学习的意义建构，促进学生高水平的思维和学习活动。自主探究，相互合作教学模式通过构建教师巧设问题导学，学生自主探究，师生相互合作的课堂教学活动。