简介：

简介：摘要医学微生物学是一门重要的医学检验专业课，是基础医学课与临床医学课之间的桥梁，实验课是微生物学教学的重要组成部分。目前，医学微生物学的实验教学已在我国各级医学院校广泛开展，对培养临床医学生的“无菌观念”，及提高其实验操作能力、科研思维能力方面具有理论课所不能取代的独特作用。本文从多角度展示了笔者在医学微生物学实验教学中的体会，并加以总结。

简介：摘要生物学的研究对象是五彩缤纷的生物界。奥妙的生命活动规律和形形色色的生命现象为学生质疑提供了丰富的源泉。生物教学中,教师应把学生放在现实生活背景中,引导他们解决问题、理解生物学知识在科技、社会中的作用。

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简介：摘要在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中同化作用和异化作用进行的越频繁，有机物当中的化学能就越快地以热能的形式释放出来。所以存在于有机物当中的能量随营养级的提高会越来越少，但总能量是不变的，只不过是能量形式发生了转化而已。

简介：摘要改善医患质量，构建和谐的医患关系，是保障良好医疗效果的基本条件。所以，医学生的医患沟通能力的提升是医学教育的一项重要内容。本文随机选取了某医学院校临床医学生，调查了医学实习生医患沟通行为的现状水平，分析原因，以期能为医学院校学生沟通技能教育提供参考。

简介：摘要在新一轮的高中生物课改中，教师要转变原有低效的教学理念和方法，用新课程理念指导教学的各个环节，进行有效的教学。同时，教师还要适时的帮助并指导学生掌握必要的生物学的学习策略，从而能够有效学习相关的生物学知识。

简介：摘要培养医学生具有高尚的医德和严谨的医风，加强新形势下医学生的医德医风教育，向社会培养卓越的医疗卫生人才，对我国卫生事业的健康发展，提升医疗服务水平和和谐医疗环境具有十分重要意义。作者根据现阶段我国医德教育的存在新问题和国家医疗改革新方案的方法，以我校医学生教育的经验，探讨新形势下医德医风在医学生培养教育的途径。

简介：摘要通过整合细胞生物学实验教学知识点，连贯细胞生物学实验教学内容，改革实验教学手段，合理实验考核方式，进行实验教学方法的探索，取得良好教学效果。

简介：摘要目前抑郁症的患病率呈上升的趋势,已成为危害人类健康的常见病。研究显示抑郁症有其神经生物学基础,本文结合近年来的研究进展,从中枢神经系统组织形态结构、中枢单胺类神经递质系统、神经营养物质、神经生化、神经内分泌、神经影像学研究、等方面对抑郁症的发病机进行综合阐述。

简介：生物是一门综合性很强的基础自然学科，与我们的生活息息相关。中学生物知识覆盖面广，逻辑性强，比较难理解，学生在学习生物这门课程的时候很容易产生厌倦感，从心理上抵触对这门学科的学习，并且在应试教育的大环境下，学生很难产生学习生物的兴趣，同时，老师的教学方式比较传统，因此，学生在学习生物这门课的时候效率低下。本文主要对中学生物的学习方式进行了探讨，希望给教育工作者以启发，进而培养学生的学习兴趣以及提高学生的学习效率。

简介：男性大脑的右半球比左半球成熟得早,女性的大脑比男性的大脑成熟早一些,男性的大脑活动不像女性具有双联活动的特征

简介：摘要新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下，教师要使学生各方面都能有所发展，则必须落实到生物学教学的基本任务当中。

简介：摘要高中生物分层教学就是在高中生物教学过程中，针对全班不同层次学生的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力，根据生物学科的知识特点，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的补救教学和课外辅导，布置不同程度的作业，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都学有所得的一种教学模式。

简介：摘要情感因素是影响初中生物学代写论文教学效果的主要因素之一。本文分析了情感教育的内涵，从道德感、理智感和审美感三个方面剖析了初中生物学教学中情感教育目标所包含的具体内容。

简介：自主导向学习增强医学生学习主观能动性，它已成为医学生必备的重要技能之一。一些医学类院校已将自主导向学习作为课程教学改革的方向。本文从师生两方面，以四个角度叙述了自主导向学习的优势、作用、方法，以及与传统教学模式的比较。为医学人才培养模式的创新提供新思路。关键词自主导向学习；医学教育；创新模式引言自主导向学习(Self-directedlearning，SDL)是医学生必备的重要技能之一。应用SDL，学生就能够主动地利用所学知识，而不是被动地单纯接受所学知识，如此则可以使学生学习更多的知识，进而更加牢固地掌握所学知识。现代教育的主要目的之一是开发人们的探索潜能，毫无疑问，轻松且熟练地持续获取新知识将能够使学生受益终生。为了适应当今医疗卫生事业的飞速发展，SDL显得尤为必要。一些医学类院校已将SDL作为课程教学改革的方向。早在1926年的教育教学文献中首次提出SDL的概念并对SDL进行了初步描述。从广义上来说，SDL是一种过程，它描述了个人在独立情况下或在他人的帮助下，发挥自身的主观能动性，根据自身需要，确定学习目标，选择学习手段，确定并执行学习方案，最后评估学习效果等一系列活动过程。在这个过程中，教学目的实际上已不再定位于传统意义上的知识传递。人们的许多知识和技能，其半衰期可能是十年甚至更少，一个人在二十岁时所获取知识的一半，在他/她本人三十岁时也许已经非常陈旧了。因此，终生学习新知识及新技能就变得相当重要。终生的SDL当前已经被认为是医科学生应该具备的重要能力。1.SDL的优势越来越多的实证研究表明，人们积极主动地学习比被动地等待老师传授知识，所获得的知识更多且学得更好。与传统方式相比，SDL更加符合自然状态下人们的心理发育过程，人类发育成熟的重要因素表现在其能力的发展上。随着年龄的增长，我们对自己人生的把握负有越来越多的责任，而个人能力必须要不断发展以适应要承担的相应责任。当今教育的许多新发展赋予学生更多的责任，要求学生在学习过程中充分发挥其主观能动性。2.SDL与TDL比较教师主导型学习（Teacher-DirectedLearning，TDL）是传统意义上的教学方式，即教师主导整个学习过程，学生知识的获得和技能的提高都是由教师的主动行为带来的。通常情况下，学生往往更加依赖TDL模式。如果老师要求学生自己做一项功课，那么他们不得不查阅各方面的相关资料，反之，如果老师给他们提供相关材料，那么学生就乐于坐享其成。在TDL环境下，学生的学习被引导到聚焦于教师指定的主题上。这种学习状态，在TDL环境下随着年龄的增长而改变，在SDL环境下则随着阅历的增加而发展。应用SDL方法的学生表现出更强的学习动机与好奇心。按照课程计划，SDL让学生自己做出决定，自己准备资料和自我评估。一些学者比较了SDL与TDL的效果，以护理系本科二年级学生的示范—再示范心理活动的临床护理技能为例，SDL学生在唯一的标记点得了高分，尽管这种结果没有显示出差异，但更多的学生表明对TDL感到满意。在判断利用SDL方法的合理性时，成熟的学生或许倾向于自主导向，评估学习模式及学习状态。然而，终生学习有许多潜在的益处，包括增加自信心，自主性，动机激励和自主安排等。3.学生应用SDL的方法学会学习对学生而言是一项关键技能。SDL源于学生对学习需求的自我意识。运用SDL方法，学生可以决定学什么、如何学、何时学。以下技巧有助于学生成功地运用SDL方法。学习SDL方法，反思自己的能力。提出问题，检索并解决它们；对他人的观点持开放的心态；浏览资料并快速选择相关数据；通过自主观察及他人的反馈意见评估自己的表现；设定目标，通过观察、分析并模仿他人的表现以提高个人能力；坚持不懈的努力以实现自己的目标。持续激励自己；记录你自己感觉满意的技能，同时思考还有哪些有待加强，制订改进措施并加以实施。4.SDL中教师的作用通常情况下，教师始终可以对学生的学习提供帮助，激发学生的学习兴趣，并为促进以后学习与思维的观念及技能打下基础。当今的教师需要为学生提供一系列学习经验。首先，教师的观念需要转变，从我教你学转变成学习的引路人、设计师，并且有时要作为一位持续的共同学习者诚恳地加入到学生当中去。教师的核心管理作用就在于营造使学生高效率学习的环境。一名优秀的教师就是要激励学生并鼓励他们自主发展。他的首要责任是帮助学生养成SDL的能力。4.1营造学习气氛让学习者彼此熟悉并且相互学习。帮助他们理解SDL的观念，提供简单的实践技巧，尤其是营造以相互关心、相互支持、严谨治学为特点的学习氛围。只有在教师与学生相互将对方视作良师益友时，SDL才能充分的体现其优势。4.2制定计划课程内容及目的就是要达到培养并塑造的能力，包括你的知识、技能、态度及价值观。整理出指定的课程目标；罗列与课程内容相关的参考书；在检索单元中详细说明了课程要处理的各种问题；将已编排好的内容，用逻辑顺序排列好，并选定最有效的传播的手段（如指定的读本，音像材料等）。实施的过程中，要有意识地征求学生的意见，让学生参与决策制定过程，给学习小组或选出的委员会成员授权职责。4.3分析学习需求从能力模型着手，关注个性化的学习经历。学生能轻松地改变或构建能力模型，真实且不受胁迫地评估当前自身的能力与模型要求达到的能力水平之间的差距。4.4制定目标建设性地促成目标转变，把学习需求转化成清晰、可执行、合理且意义深远的学习目标。4.5设计学习计划提出指导方针以便设计学习计划，公布资源与策略以便有系统地陈述学习计划。因为学生可能要利用他们不熟悉的资料，指导机构（如顾问组）就要引导他们在设计学习计划时相互帮助。4.6开展学习活动教师要使本人有效地成为学习小组或学生个人的顾问，成为他们制定计划和执行学习活动的资源。承担确保学习活动质量绩效的责任。4.7评估学习效果评估工作主要不是由教师来做，而是双方根据彼此掌握的事实依据做出的。要正确地判断学生学习目标完成依据的充分性，要确认这些依据标准及方法的合理性。以增强而不是减少学生自主导向学习意识的方式提出这些判断标准。参考文献1HarveyBJ,RothmanAI,FreckerRC.Effectofanundergraduatemedicalcurriculumonstudents'self-directedlearningJ.AcademicMedicine.2003,78(12)1259-1265.2O'SheaE.Self-directedlearninginnurseeducationareviewoftheliteratureJ.JournalofAdvancedNursing.2003,43(1)62-70.3王兴辉，陈向东，张际平。基于自导式学习的教学设计模式初探中国电化教育J。2003，10（48）27-28。4ShokarGS,ShokarNK,RomeroCM.Self-directedlearninglookingatoutcomeswithmedicalstudentsJ.FamilyMedicine.2003,35(6)445-6.

简介：摘要本文阐述了肉与肉制品中生物学残留的种类、来源和危害。主要介绍了农药残留、兽药残留、有害元素、真菌毒素以及二噁英的来源和危害。旨在提示人们认识这些生物学残留危害的严重性，提高肉与肉制品安全的意识。

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简介：摘要科学、技术和社会三者之间关系的教育就是STS教育，为了更好协调三者之间的关系，STS教育思想作为生物新课程改革中的新鲜血液，促进着新课程改革的进行。本文主要谈论了STS教育精神在生物学科中的体现和STS教育理念在生物教学中的实践。

简介：摘要：生物信息学是生命科学、统计学、计算机科学和信息科学等多个学科的交叉学科，是一个以计算方法为手段，研究生命现象和解决生物问题的学科。交叉学科的学生培养涉及到多门学科知识的融合。教师的合理指导有利于帮助学生适应交叉学科的特点，激发学生的科研热情，培养学生的科研能力。关键词：生物信息学交叉学科学生培养一、生物信息学的产生生物学是一门古老的学科，在人类历史发展的长河中，人类从未停止过对生命奥秘的探索。人们逐渐认识到，虽然生物种类多种多样，但是它们的最基本分子却是相同的。DNA、RNA和蛋白质等分子构成了生命的基本单位，再由细胞到组织、器官，最后器官系统组成完整的生物体。传统的生物学研究中，由于受到技术水平的限制，生物学家多采用低通量的生物实验方法，其研究对象通常是一个基因或者几个基因组成的通路。在这种情况下，实验后的简单观察就可以满足研究需要。随着生物研究的不断深入，积累了大量实验数据，人们不禁想到，如何把不同的实验结果整合起来？另一方面，随着生物技术的发展，大量新兴技术出现，产生了海量的数据。例如90年代兴起的基因芯片技术，单张芯片就可以测定成千上万个基因在某一状态下的表达情况。1990年启动的人类基因组计划更为生命科学的研究提供了海量的序列数据。面对如此多的数据……