简介：教育教学资源库共享建设是贯彻落实国家教育方针、提升专业服务产业能力、实现优质数学化教育教学资源共建共享的必然要求。高职教育教学资源库共建共享是基于网络教学平台建设之上的创新。具有难度大、起点高、无先例等特点。从现有的高职教育教学资源建设与共享的基本内涵出发,介绍了当前资源建设与共享中存在的误区,分析了产生的原因,并提出了相应的解决办法。因此,高职教育教学应积极顺应信息化时代发展的潮流,进一步促进专业人才培养质量和从业人员整体素质的大幅提升。

简介：摘要：当前复习课存在许多误区——如眼中无学生、心中无课标、手中无课本、口中无方法等，导致教育教学效果不佳。在新课程理念下，教师应更新传统的复习课理念，转变传统复习方式，对于提高教育教学效果，培养学生能力，促进学生全面发展具有重大作用。

简介：讨论、决定本行政区域内的重大事项,是地方人大及其常委会的重要职权之一。近年来,各地方人大及其常委会为切实做好重大事项决定权作了许多积极探索,取得了一定成效。然而,在主客观等诸多因素的制约和影响下,决定权的行使还是存在不少的困难和问题。究其根本,在于人们对中国特色社会主义形态下权力运行模式的思想认识存在偏差,以致于对国家权力的归属和配置关系没有厘清。笔者认为,当

简介：当前，社会上对国有企业改革的认识误区主要有以下三种。误区一：国有资产监管从以管资产为主向以管资本为主转变会导致监管职能弱化。产生这一认识误区，是因为没有真正理解“以管资本为主加强国有资产监管”的深刻内涵和积极意义。实际上，对国有资产的监管从以管资产为主向以管资本为主转变，适应了国有企业改革发展的需要，不是弱化而是优化了监管职能，不仅不会造成国有资产流失，而且有利于国有企业发展壮大。国资委成立以来。代表国家履行出资人职责，对国有企业实行管人管事管资产相统一，在国有资产保值增值等方面发挥了重要作用。但随着实践的发展，以管资产为主的监管模式越来越不适应国有企业参与国内外市场竞争的需要。因为按照现代产权制度的要求，国有企业依法享有独立的法人财产权，依法自主经营、自负盈亏、自担风险、自我约束、自我发展。

简介：从理论角度来看,“修昔底德陷阱”是现实主义尤其是进攻性现实主义理论的观点,即国际权力结构的变迁必然导致国际冲突和战争。从政治战略的视角回到“修昔底德陷阱”的历史起点,格雷厄姆·艾利森等西方学者提出的“修昔底德陷阱”,对雅典和斯巴达以及中国和美国之间关系的认识和类比主要涉及三个方面的误区：实力决定论、战争获益论和双边关系论。这三个误区分别涉及“修昔底德陷阱”形成的客观因素、主观因素和范畴因素。中国应规避“实力决定论”的理论陷阱,把握战略主动;坚持以改革开放战略推动国家的可持续发展和崛起;打造周边命运共同体,建设性管控中美双边关系中的第三方因素。

简介：合议庭办案责任制改革是当前的审判权运行机制改革的重要组成部分。本文以合议庭办案责任制改革的现实状态为实践基础,探讨合议制办案责任制改革的应然逻辑,指出司法实践中三种合议庭改革方案所存在的误区和不足,进而从案件分配、审判模式设置、合议庭成员职责划分以及合议庭权力的制约四个方面提出了改革的优化路径,以期让合议庭办案责任制改革能够少走弯路,早日实现'让合议庭裁判,由合议庭负责'的改革目标。改革应促进合议制应有功能的发挥,应杜绝行政化模式的使用,应同时兼顾合议庭的专业化和非固定化。而落实合议庭办案责任制的关键在于改革的路径设计是否符合其应然逻辑和当前的司法环境,为此应建立科学完善的案件分配机制,合理化设置合议庭审判模式,合理划分合议庭成员的职责,实施案件流程标准化管理,真正实现'还权于合议庭'和'让合议庭负责'的改革目标。

简介：党的十八届四中全会强调指出,全面推进依法治国,基础在基层,重点在基层。多年来,虽然深入推进基层依法治理工作,取得了丰硕成果。但毋庸讳言,当前具体工作中存在的一些认识误区,严重制约着基层依法治理实践的创新发展,亟待澄清并切实纠正。认识误区之一:依法治理工作层次高、领域广,基层开展工作力不从心。一方面,基层依法治理作为法治建设的重要内容之一,是上层建筑的重要组成部分,工作领域大量涉及“权”与“法”、“官”与“民”

简介：法学界对贪腐现象的考察多聚焦于公务部门,而对国企腐败治理的研究暂付阙如。国企人员往往兼行政权与市场决策权于一身,其权力叠合的特殊性意味着对国企反腐体系的研究范式必须实现从理论到实证的转型。塔尔德模仿理论能够阐释国企中腐败风气的横向传播、纵向传播以及插入替代规律。与党政机关相比,国企更容易通过培育廉洁文化达致“不想腐”的釜底抽薪式的治理策略,譬如D国企于腐败窝案爆发后的“壹贰整改”出色地实现了从偏颇“不敢腐”与“不能腐”到“三不腐”三足鼎立式的变革。而在微观治理层面,亦有必要依托PDCA循环管理机制,将“三不腐”之宏观方针渗透浸润至国企运行的每一个环节。

简介：高等教育国际化与经济全球化有着本质的必然联系,培养各学科双语人才有利于促进高校大学生形成与国际接轨的观念。针对法学教育采用双语教学模式正是培养复合型人才的有效途径。目前,我国高校法学英语教学仍然存在着诸多不足之处,如何破解法学双语教学瓶颈,走适合中国特色法学双语教育教学模式,有待思考。

简介：本框题教学内容是贯彻课程标准一．3．8规定的“评议一个由政府财政承担的工程项目，说明政府的财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用”的要求。本框分为两目。

简介：现行高中思想政治必修教材基于生活，主要阐释与个人和社会发展密切相关的经济、政治、文化等理念，培养广大学习者在这些方面的认同感，作出理性思考，提高认识的准度和深度，并能够有意识地积极主动参与。教材设置的综合探究主题不仅凝炼着对应单元的知识精髓，对所学单元内容起到升华点睛功效，而且可以培植和提升学生的综合素养。

简介：人本主义理论提出以学生为中心的教学观,倡导意义学习和自我评价,鼓励学生自信地参与课堂活动,激发高层次学习动机,充分发展潜能和积极的自我概念。这一教学观念对优化高职院校口语交际课程的教学过程、提高教学质量具有重要启示。在高职口语交际课程教学中,可从教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的优化以及多样性评价体系的建立等方面进行探索,在提高学生口语交际能力的同时,促进学生人格的完善和个性、潜能的发展。

简介：“同步实践教学”模式、理念的提出和坚持,推动知识教学与实践教学在法治人才培养中同步进行,推动实践教学全程化、实体化、常态化贯穿于法治人才培养的始终;推动社会优势资源与高校资源的整合,探索全方位、无缝式衔接的法治人才培养机制,实现知识教学与实践教学、职业教学与伦理教学、人才培养与社会需求、法学院校与实务单位四维立体同步的嵌入式、交互式、贯通式实践教学体系。同步实践教学模式、理念的提出和坚持,同时解决了当前法治人才培养中的三个核心问题：一是法治人才培养共同体的建立和运行;二是法学教育中知识教学和实践教学的关系重新定位;三是从一个侧面回答法治人才培养中“教什么”和“怎么教”的问题。

简介：行为导向教学法是近几年来我国教育教学界比较推崇的一种教学法。旨在以培养学生的“关键能力”为目标，通过自主型教学和共同解决问题培养学生的应用能力、创新能力以及协作能力。在大学实用写作教学中，行为导向教学法尚处于探索与尝试阶段。这一教学法在大学实用写作教学中的选择及其应用，能切实锻炼和提高学生的学习能力、协作能力、写作能力和职业能力。这种探索和尝试，为写作教学工作者在改革教学方法与教学模式、培养学生写作技能和综合能力等方面，提供了新的视角和借鉴。

简介：文中将PBL为主的复合教学模式应用于《针灸学》教学中,通过PBL和课件的制作、视频演示、设计问题、教师引导、互动练习等方式实施教学,充分调动学生学习的积极性和思考的主动性,提高了学生的综合思维能力和动手能力。PBL为主的复合教学模式的开展,将有利于深化该课程的教学改革,提高《针灸学》教学的水平和质量。

简介：防火管理专业实践教学是公安专业教育教学中不可或缺的部分,是实现理论与实践相结合的最好体现,同时也是培养防火专业合格人才之举措。因此,结合我校防火管理专业教学现状,面临课程教学仍偏重理论教学、缺乏必要的模拟实训设施及场地、实践教学制度体系不完备等困惑,提出了以消防实践工作能力培养为导向,注重突出实践教学并进行优化设计、改善实践教学条件、深化防火管理专业实践教学模式改革、加强防火管理专业师资队伍建设,提升实践教学水平,保障和提高人才培养的质量。

简介：项目教学法是以项目为主线，以活动为中心，以培养学习者实践能力、协作能力以及综合能力为目标的实践教学模式。文章介绍了将项目教学法应用到公安院校公选书法课中的做法、收获以及需要反思的问题。项目式书法教学重在培养学生的书法审美能力和动手创美能力，既保证了书法课程目标的实现，也实现了对公安大学生的个性化培养。

简介：大数据时代给高校教育带来的有益成果是微课、慕课等多元化教学方式的普及应用。同时,双语教学作为教学方法的扩展、教学资源的多样、教育方式的多元,旨在培养学生具备充分的专业认知、充足的知识获取渠道,成为新媒体时代下全新的教学方式。通过多位一体化教学方式在双语教学中的稳定性探索,结合课程教学效果调查反馈,充分注重教育过程平衡与合理、确保教育的整体性、教学相长,为多位一体化教学方式的普及提供参考。

简介：为贯彻'以学生为本'的教学理念,增强法学教育的实践性和社会适应性,在民事诉讼法课程教学中探索探究式教学模式,以'自主、探究'作为课堂教学的基本要求,力求建立一个具有自主性、多样化、开放式特点的课堂教学模式,充分发挥学生在教学中的主体性、积极性与参与性,在掌握诉讼法的基本理论以及前沿理论的基础上,学会运用所学的法学理论和知识解决实际问题,提高创新意识和实践能力。

简介：一、教学目标1.知识目标：识记如何创造和实现人的价值;理解劳动是人的存在方式,在个人与社会的统一中实现人生价值,实现人的价值的主观条件;联系生活实际,分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现及追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。2.能力目标：通过学习价值的创造与实现,使学生认识到实现人生价值的正确途径,认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式,