简介:题目:观察下图的变化,想一想第四幅图应该怎样画?【分析与解】从图的变化情况来看,所有的图形都是按照逆时针方向移动旋转的。如:“※”是按“下-右-上”的顺序变化的,因此第四幅图中“※”的位置应在左侧。“◎”是按“右-上-左”的顺序变化的,因此第四幅图中“◎”的位置应在下面。“口”是按“上-左-下”的顺序变化的,因此第四幅图中“口”的位置应在右侧。“◎”是按“左-下-右”的顺序变化的,因此第四幅图中“◎”的位置应在上面。
简介:Scratch是一个“积木式”编程工具,用脚本来控制角色,可以制作故事、动画、游戏、音乐等等。在scratch中,系统已经为我们准备了很多各种功能的脚本,你可以添加角色,给角色指定脚本,点击运行图标,好戏就在舞台上上演了。Scratch既是一个优秀的创作工具,也是一个学习编程概念的入门好帮手。
简介:星期六,强强高高兴兴地来到外婆家。刚进门,忙着干活的外公抬头瞧见外孙子,乐呵呵地喊道:“好外孙,快过来帮外公算一道难题——这块长20厘米、宽15厘米的长方形纸板,在它的四角分别切掉边长为2厘米的正方形,做一个无盖的长方体盒子。这个盒子的体积会是多少立方厘米?”
简介:
简介:一天,我在家做作业,遇到一道数学题:把8根短绳连成1根长绳,要打()个结。我边想边说:“2根绳子打1个结,3根绳子打2个结……”妈妈听见后说:“你可以通过画图来做题。先画8条短线,一条短线表示一根绳子。再用小圆圈把8条短线连接起来,小圆圈表示打的结,最后数一下有多少个小圆圈,就知道打了多少个结。”(如下图)
简介:低年级学生由于其生活经验和知识都十分有限,因此在解决问题时难免会遇到困难。但教师如果在数学课上利用生动形象的图画,就能唤起学生的求知欲,帮助他们积极思维。学生在纸上涂涂画画可以拓展思路,把抽象问题具体化、直观化,从而能迅速地搜寻到解题的途径。由此可见,以“画图”为切入口,可以提高低段学生解决数学问题的能力。
简介:数学学习是不断解决问题的过程。帮助学生通过有效的途径习得和形成解决问题的策略,需要从经验的视角观照"策略"教学。教学时要充分利用学生的生活经验和学习经验;使外显的方法得以体验和内化,积累经验;在运用中完善已有的方法和结构,内化经验;形成主动运用策略的意识和相应水平,提升经验。
简介:“数学基本活动经验”作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的“四基”之一,内涵丰富,构成复杂,但不管哪种数学活动经验,其形成与积累都离不开重要的载体——数学实践活动.
简介:教材及内容:浙教版“5.5平行四边形的判定(2)”,“平行四边形的判定(1)”中学习了平行四边形前两个判定定理:定理1——一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;定理2——两组对边分别相等的四边形是平行四边形.本节课学习判定定理3(对角线互相平分的四边形是平行四边形)及其运用.
按规律画图
搭积木画图画
画图解疑难
培养画图解题能力新探
培养画图能力提升数学思维
用画图的方法做数学题
采取多种手段提高画图解题能力
机械制图教学中画图与识图相结合的方法探讨
以画图为切入口,提高低段学生解决问题的能力
从数学活动经验的视角观照“策略”教学——以“画图策略”的教学为例
引导学生在践行中获得数学基本活动经验——《解决问题的策略:画图》教学实践与思考
画图在课堂教学中的有效辅助——以“平行四边形的判定(2)”教学为例