简介：

简介：摘要：随着学生的成长，数学抽象概念理解难度增大。为有效地突破了这一难题，教师应注重让“静态”概念“动”起来。通过创设动画情境、设置驱动问题、组织小组探究等策略，将抽象的数学概念动态化、生动化，让学生在观察与体验的过程中，深刻理解数学概念，促进他们主动思考，从而提升学习效果。

简介：摘要：在数学教育的初级阶段，概念教学起着至关重要的作用。它不仅是数学知识体系的基石，也是培养逻辑思维和问题解决能力的关键。然而，如何有效地实施初中数学概念教学，使其既能深入浅出，又能激发学生兴趣，是许多教师面临的挑战。本文将探讨初中数学概念教学的实施策略，以期提供实用的指导和启示。

简介：

简介：摘要：数学概念作为数学学科的基石，对学生掌握数学基础知识、培养数学思维具有至关重要的作用。本文首先强调了在初中数学教学中重视概念教学的必要性，指出概念教学对于提升学生直观想象、抽象思维、逻辑推理及创新等核心素养的重要意义。接着，文章深入剖析了当前数学概念教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了富有成效的初中数学概念教学策略和方法，旨在通过优化教学过程，更有效地培养学生的数学核心素养。

简介：摘要：概念是思维的基本形式，具有确定研究对象和任务的作用。数学概念则是客观事物中数与形的本质属性的反映。数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。

简介：【摘要】随着我国教育事业的快速发展，小学阶段教育的重要性得以突显。数学，是小学教育体系中不可缺少的一部分，做好小学数学教学，对于小学生数学学习能力的提高有着重要作用。概念教学是小学数学教学的基础。每接触到一个新的数学知识，学生都需要先了解这个知识的概念。数学概念是数学知识体系的构成基础，学生的数学概念掌握程度对于其数学知识牢固度有着直接影响。关注小学数学概念教学的重要性及现状，是小学数学教学改革的必经之路。

简介：摘要：本研究旨在探索小学数学概念教学的策略，以提升学生对数学的学习兴趣和理解能力。通过分析现有文献和实践经验，本文将从概念引入、教学方法、巩固与评价等方面提出一些有效的教学策略，以指导小学数学教师的教学实践。

简介：摘要：小学数学相应的概念教学一直都作为具体实际教学过程当中的重点与难点,概念教学的引入应当属于概念教学环节中的起始阶段,同时成为具有关键作用的重要环节。充分结合概念教学实际的理论课程,从而能够总结出一部分具有实用性的、有效性的与有特色等方面的相关引入策略,多开展生动有趣形式能够激发学生学习热情的数学活动,积极探索新旧理论知识相互间的联系等各具体方面。经过对概念教学进行相关的引入策略研究,从而总结出系统性与有效性的策略来对概念教学进行深入的指导,进而可以达到提高概念教学的实际目标。

简介：摘要：在小学教育教学过程中，由于小学生的年龄比较小，对于各项知识掌握不过，并且生活经验也不多，抽象思维能力也相对比较差，对于教学内容的理解比较困难。所以，老师在进行小学数学教学中，应该以小学生的实际情况以及自身特点出发，选用合理的教学方式来进行有关概念的数学教育内容。概念数学作为小学数学基础性知识的重点，同时也是数学能力培养和发展的重要内容，而概念数学教学质量也将直接关系到小学数学的教学质量。

简介：

简介：摘要：本文针对初中数学概念教学法进行了深入探讨，分析了当前初中数学概念教学中存在的问题，并提出了一系列有效的教学策略。证明了这些策略在提高学生数学概念理解和应用能力方面的有效性。

简介：摘要：数学概念教学在高中数学教学中的地位很高，其在课堂上所占比例也在不断地提高，很多教师都把注意力放在了“数学抽象素质”的培养目标上，让学生对自己的数学概念有全方位认识，从大的角度来对高中数学教育教学深入反思，保证学生能够把自己的概念基础打牢，真正做到乐学善学。然而，一些教师在高中数学概念教学方面存在认识上的误区，在这一教学环节上没有给予足够关注，所设定的数学概念以及教学目标也不完整、不够系统性。过分注重对学生基础知识的了解，没有对概念生成过程进行完整、系统解释，导致学生的数学抽象程度高低不一。要突破这种现实的两难境地，就必须以教学目标为中心，精简教学程序，建构教学模式，保证学生从感性到理性认识的平稳过渡。

简介：摘要：新课标强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。因此，大概念的应用，能使初中数学教学更具迁移性、整体性。为此，教师应分析大概念视角下数学教学的困境，结合大概念研究初中数学教学价值，从问题、探究、迁移、评价四方面入手，探讨大概念视角下初中数学教学策略，促进学生迁移应用知识，培养其高阶思维，使之深入理解数学知识。

简介：摘要：在新的时代背景下，核心素养的培养已成为教育改革的重要目标。数学是义务教育阶段的基础性内学科，同时也是一门历史悠久、内涵丰富的学科。在小学数学教学实践中，概念教学是核心内容，有助于培养学生的人文素养，促进学生的数学学科核心素养全面提升。基于此，本文以北师大版小学数学为例，针对概念教学的含义、价值以及具体实践措施展开探讨，以期促进学生的核心素养更好发展，为我国小学数学教育提供有益借鉴。

简介：【摘要】课改确立了核心素养为导向的目标，强调课程内容结构化，突出学科内容的整体化，体现学科内容的一致性，这也就促使了必须走向单元整体教学。重视单元整体教学设计，要整体分析教学内容本质和学生的认知规律，用最基本的知识把相关内容都联系起来，感悟数运算的一致性，培养学生的数感，进一步促进对分数的基本性质的理解。

简介：摘要：概念图在小学数学教学中具有重要作用。它不仅仅是知识呈现的方式，更是学习路径的指南。本文将探讨如何巧妙地利用概念图来促进学生对数学概念的感知与理解。通过借助具体事物和已有概念，结合概念图的结构性、关联性和简洁性，有助于引导教学流程，加深学生对数学的认知。这不仅能提高他们的学习效率，还能培养他们的逻辑思维与问题解决能力。

简介：摘要：小学数学概念结构化教学是指通过系统、逻辑地组织和呈现数学知识，帮助学生建立完整的数学概念框架，促进他们深度理解和灵活运用数学概念。本文从强化教师专业发展和培训、创设丰富多样的学习环境、注重跨学科整合与实际应用、提供个性化学习支持等四个方面出发，探讨了优化小学数学概念结构化教学路径的策略。通过这些策略的实施，可以提高学生的数学学习效果和发展潜力，促进他们全面发展和将数学知识应用到实际生活中。

简介： 摘要：在小学数学教育中，结构化的教学路径对于学生理解和掌握数学概念至关重要。这种教学路径通过明确的概念层级、逻辑顺序和重点突出，帮助学生形成清晰的数学知识结构。本文旨在探讨如何在小学数学教学中实施结构化教学路径，以促进学生的认知发展和数学思维能力的提升。我们将讨论结构化路径的设计原则、实施方法和预期效果，以及如何通过教师培训、教学资源和学习活动来支持这一路径的实施。

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