简介：梅光迪是“学衡派”的精神领袖，对梅光迪的研究目前大多是从文化保守主义层面加以理论阐释，而从史料层面揭示其思想活动的研究很少，主要原因与梅光迪留存的史料太少有关。根据对哈佛大学档案馆、燕京图书馆、台湾“国史馆”、台湾“国民党特种档案”等调查，可以明确显示梅光迪留学时期的英文水准极佳、在哈佛大学的任职最初是中文教习和助理教授、归国之后的政治活动以及最后病死的具体情况。

简介：台州学院办学历史已经百十年,其前身之一省立第六师范学校校长徐道政在台州的经历,由于档案散失,有许多历史之谜待解。前年发现临海博物馆中收藏其《天台纪游》《东游草》两种诗集,今年又得见部分项士元《日记》,项士元《项慈园自订年谱》(上),徐道政亲笔《拟防疫法数条》等史料,为研究徐道政生平,尤其是担任六师校长期间行踪,提供了最接近当时实情的证据,解释了数个徐氏生平之谜,填补了若干徐氏研究的空白。是徐道政生平研究中的一次重要突破。

简介：摘要：在新情境的倡导下，以往传统的历史课程教学模式不能再适应高中学生的学习发展需求，为了能够更好的贴近学生的学习，史料在历史教学课程中的应用越来越广泛，一方面能够更大地发挥提高学生对于历史素养的积极作用，另一方面也能培养学生对历史学科学习的兴趣。因此，在高中历史学科教育中，教师应以核心素养理念为重要原则，通过史料教学，能够满足该教学需求，既可以有效提高学生的历史素养，又能为学生更好发展奠定良好的基础。

简介：历史研究的一个重要特点是研究者与所研究的对象不能直接接触、观察．我们只有依靠史料所提供的信息去认识客观历史。史料是学习与研究历史的依据和基础，学习历史必须建筑在全面、真实的史料基础之上。

简介：历史研究的一个重要特点是研究者与所研究的对象不能直接接触、观察，我们只有依靠史料所提供的信息去认识客观历史。史料是学习与研究历史的依据和基础，学习历史必须建筑在全面、真实的史料基础之上。历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。然而要利用史料，并非轻而易举。

简介：运用新材料,创设新情境是近年来流行的高考题型。这类新情境题灵活多变,既考查基础知识,又考查考生能力,很符合新课程理念,在今后高考中将会成为主要的题型。在选材方面,诗文(这里所指包括诗歌、对联、民谣等)史料因语言简洁而又意蕴深刻,成为新情境题创作的

简介：张作霖的对外交往思维,是学界较为关注的方面。目前学界相关研究存在的问题,一方面在于张作霖对日交往研究有待进一步深化,另一方面是对于其与苏俄研究缺失。此中缘由,主要是新史料的发掘欠缺。随着相关资料的大量发现与利用,张作霖对日、俄的外交思维研究一定会上台阶,而益趋于深化。

简介：摘要：新高考实行的“3+1+2”模式，打破了传统的文理分科模式，新的赋分制度，高考命题方式的灵活化，以及学生的灵活选择权利，给高中教学工作的开展提出了新的挑战。自2017年开始，高中历史学科的课程标准发生了一定的变化，学科核心素养的培养成为学科教学的工作重心之一。史料教学是培养学生史料实证素养的重要方式，对学科素养的形成具有积极作用。本文围绕“新”高考背景下高中历史教学实践展开讨论，重点分析如何在历史课堂有效利用“史料”，提高学生的史料实证素养。

简介：摘要“论从史出，史由证来”，在历史授课中，史料所占的比重日益增加，目前，在历史教学中最重要的问题就是如何有效的选择正确的史料。史料教学是历史课堂环节和展示原汁原味历史的主要途径。史料有非常丰富的种类，因为课堂时间的不充裕和中学生的年龄和理解能力受到限制，所以历史老师在选择符合中学生的史料方面存在很大的挑战。笔者为我们提供了几个史料选择的标准。

简介：摘要:随着新中考教育改革的推进，历史教学也面临着新的挑战和机遇。在新中考背景下，史料实证成为历史教学中不可或缺的一部分。史料实证作为历史研究的基本方法，对于历史知识的学习和理解具有重要的意义。它能够帮助学生更加深入地了解历史事件和人物，培养他们的历史思维和批判分析能力。本文通过分析新中考背景下历史教学的要求，探究了史料实证在历史教学中的运用方式和意义，并提出相应的教学策略。史料实证不仅可以提高学生的历史知识准确性，培养学生的历史思维和分析能力，还能促进学生的综合素养的培养。因此，在新中考背景下，史料实证具有重要的教学意义和潜力。

简介：摘要：随着新课程改革以及教材版本的更新，历史核心素养逐渐被提上日程，核心素养是现阶段背景下对于人才全面性的新的要求。因此，教师在教学过程中要善于发掘、勇于突破，培养学生的史料实证能力，引导学生对史料资源进行深入探究，形成属于自我独特的历史文化见解视角，提升历史探究能力及历史核心素养。基于此，笔者通过对当前初中历史课堂教学现状的探究，并基于双新背景提出了培养学生史料实证能力的具体策略，以供参考。

简介：

简介：史料是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此，历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。

简介：决定作者、作品历史地位和价值的主要因素，从过去的第一、第二因素，转移向第三因素，即传播的最终接受方。人文传播的接受灾取代了创作灾和表现灾，受众的地位被提升到了前所未有的高度。这显然也应当是我们令天提倡“灾料美学”的理论出发点。正如同楼宇广厦须则原点建起一样，受众便是任何文化传播的原点之所在。

简介：中学历史教学的史料教学,近年来越来越得到关注.已取得共识的是,运用史料并不仅是为了补充教师讲述的内容,或为使学生适应考试的题型而进行的训练,而是为了促进学生对历史的理解,培养学生认识历史的能力和方法,发展学生的历史思维.然而,在教学实际中如何运用史料,仍是值得深入研究的问题.以下翻译的是蒂姆·洛马斯(TimLomas)所著《历史理解的教学与评价》(TeachingandAssossingHistoricalUnderstanding)一书中的《证据》一章.该书1990年出版,是英国历史协会出版的系列丛书的一种.其中论及有关史料教学的问题,可供我们参考.

简介：[原文]王方翼,并州祁人也。祖裕,武德初隋州刺史。裕妻即高祖妹同安大长公主也。太宗时,以公主属尊年老,特加敬异,数幸其第,赏赐累万。方翼父仁表,贞观中为岐州刺史。仁表卒,妻李氏为公主所斥,居于凤泉别业。时方翼尚幼,乃与佣保齐力勤作,苦心计,功不虚弃,数年辟田数十顷,修饰馆宇,列植竹木,遂为富室。公主卒后,归长

简介：史料是构建历史学的原始素材,也是人们认识和评价历史的源泉和依据.就历史学科的特点和素质教育的要求而言,历史教师必须切实重视史料教学.现行中学历史教材用相当大的篇幅编排了各类史料,实际是对历史教学提出了比较高的要求.然而在长期应试教育的制约下,史料教学的作用并未引起人们高度重视.本文拟就史料在教学中的作用、分类和要求略作探讨,意在引起同行的关注,并推动这一问题的研究.

简介：摘要：史料的阅读与实证服务于中学历史的材料分析题。材料分析题是高考历史科目最具特色，也是高考历史重点难点题目类型，材料解析题对学生的史料阅读能力和实证能力有着较为全面的考查，能够拉开考生成绩的差距，无论什么时候都备受师生的关注。因为材料分析题所给的材料种类繁多，可以有文言文、名人语录、历史材料、历史图片等等，而所提出的问题也非常的具有一般性和灵活性，往往是许多教师和学生难以在短暂的考试时间里理解的，从而造成学生对此类题目的答案书写有很大不确定性和错误率。那么如何答好材料分析题，如何在最短的时间内读懂材料和题目，如何快速的提取材料信息和所学知识并编辑成答案书写出来，并掌握一种出历史思维方式，这就要求学生有着较好的史料阅读和实证的素养，就需要一线教师去做一个深入的教学研究。

简介： 摘要:高中历史课的教学不是单纯的以检查学生是否掌握某些中国历史上的知识来作为教学目的，而是通过高中历史课的学习充分使用了学生成为一个有自己独立思想的人。而课程当中的一些重点和难点只有结论而缺乏必要的理论依据，学生学习存在着一定的难度，这就需要教师发挥史料的作用，通过对史料的阅读和分析，使学生能够理清事实的脉络，在重塑的历史情境中，体悟到生活的历史，从而激发起学习的兴趣。

简介：较之于近代中国其他县市,学界对辉县社会发展及文化教育的研究严重不足。此中缘由,主要是受制于新史料的发掘匮乏和应用缺失。目前,有关近代辉县的新资料主要集中在文化教育、农村社会、资源环境等几个方面。随着上述及之外相关资料的大量发现与利用,近代辉县的研究一定会更上台阶,益趋深化。