高中生史料阅读和史料实证素养培养

高中生史料阅读和史料实证素养培养

刘亚威

河南省鹿邑县第二高级中学 477200

摘要：史料的阅读与实证服务于中学历史的材料分析题。材料分析题是高考历史科目最具特色，也是高考历史重点难点题目类型，材料解析题对学生的史料阅读能力和实证能力有着较为全面的考查，能够拉开考生成绩的差距，无论什么时候都备受师生的关注。因为材料分析题所给的材料种类繁多，可以有文言文、名人语录、历史材料、历史图片等等，而所提出的问题也非常的具有一般性和灵活性，往往是许多教师和学生难以在短暂的考试时间里理解的，从而造成学生对此类题目的答案书写有很大不确定性和错误率。那么如何答好材料分析题，如何在最短的时间内读懂材料和题目，如何快速的提取材料信息和所学知识并编辑成答案书写出来，并掌握一种出历史思维方式，这就要求学生有着较好的史料阅读和实证的素养，就需要一线教师去做一个深入的教学研究。

关键词：历史思维 史料阅读 史料实证 材料解析 信息提取

1. 学习期间的知识储备

（一）历史知识的学习

俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，那么史料的实证也是这样，心中没有知识储备无论何种历史材料都无法自信满满并准确去完成解读，特别是高考历史中的材料解析题。作为一个考题类型出现在高考试卷上，那么他必定有着他的目的和作用——考察学生的能力，所以在日常学习中掌握足够的基础知识是答好历史材料解析题的第一关，只有熟练掌握了一定的历史知识，吃透课本知识并且广泛涉猎课外历史知识，争取做到一定程度上得知晓古今，才能看的懂材料、读得懂题目所问，才能做好材料分析题^[1]。

（二）历史思维的培养

中学历史学科教学的最终目的是要求学生对历史事件、 历史人物等能够有理性和全面的认识，能够用自己所学从更广的角度去完成对历史人物事件的一个分析，当然在这一最终目的之前还有一个直接目的就是考试，尤其是高考，所以为了完成两个目的，检验学生能力培养情况那么材料分析是一个不二选择。当我们知道这个最终目的后我们就明白在日常学习中我们要去培养自己的历史思维，不能把材料只当作材料，我们要把自己当成一个小史学家，用历史的眼光从历史的角度去分析思考问题，不把自己只当一个读者，这就是常说的史料的实证思维，长此以往也就是我们所需要的历史思维，只有我们有了历史思维再配合熟练的基础知识我们才能在解析材料时游刃有余。

2. 历史材料的阅读解析

（一）材料阅读分析

前面所说皆是在史料的实证前的长期学习储备阶段，当拿到个历史材料或者一道材料分析题时我们首先要做的仍然是材料的阅读分析。那么我该如何去入手一道材料分析题，如何去分析一段历史材料呢。首先就是通读材料，学会史料阅读。在通读的同时可以借用语文科目阅读题的技巧，在通读的过程中要有整体意识，要去尝试揣摩史料撰写者的意图，明确主材料所揭示的课本知识内容，将自己代入到历史长河中去思考、提问、剖析材料。在阅读材料分析题时还可以选择带着问题读材料，这样会有更好的针对性和目的性，一定程度上可以节省大量的时间。其次就是抓住重点，勾画关键此和句一篇材料无论是以什么形式给出都会有主次，不可能通篇的材料都是主要内容，需要我们逐字逐句的深度阅读解析，我们要做的就是在最短的时间内找到材料的主要部分并作出标记，为史料的实证做好基础准备。最后就是精读和深度的剖析材料的主要内容和关键词句。一片材料只读一遍就可以做出题目是不现实的，所以需要我们第二次的精读，但是精读不需要全部精读只要我们去深度的解析材料的关键部分，反复揣摩材料关键词句并尝试与自己所学并掌握的基础知识进行联系，为答案的组织做准备^[2]。

（二）信息提取

信息的提取包含两个方面，一个就是材料信息的提取，另一个就是问题与所学知识的信息提取。材料的信息提取在阅读材料与解析材料时已经基本完成，我们就是要通过在阅读材料时的关键词句精读，提取出材料的关键词句、中心大意，理出材料内容的层次和结构，涉及到多则材料时还要分析每一则材料之间的联系，同时结合问题与材料辐射的所学知识内容挖掘材料背后的有效信息，更重要的一点是不能忽略材料的注释部分，这也许挖掘材料背后有效信息的关键；另一方面就是所学知识与提问问题的信息提取，想要提取出有效的知识信息就需要前期的知识储备，还需要我们对知识的融会贯通，材料分析题不可能只考单一的一个知识点，所以就要求我们对知识要融会贯通，在提取知识时将材料核问题辐射的所有知识全部提取出，另一个提问问题的提取就是要求我们懂题目，明确题目所问的是为什么、是什么还是怎么样，做到所答是所问。

3. 史料的实证技巧

所谓的史料的实证技巧也就是我们组织答案下笔的技巧，第一要做到问什么答什么，紧扣题。道理和答案都是从材料中得出，所以组织的答案更不能脱离材料，随意发挥胡乱作答。特别是高中生在将来的高考中需要面对这一难题，这就要在平时的史料阅读与实证训练中，发现并掌握一定的史料实证技巧，培养自己的历史素养

^[3]。

第二要注意史料的实证的语言。历史史料的实证必须要用历史的专业术语不能全凭个人的大白话，并且答案要做到简明扼要、条理清晰、书写工整。材料解析题答案的要求是对和精而不是写作文似的堆砌。

第三要注意设问的分值以及分值的大小。要学会从分值入手去揣摩索要书写的答案，分值大的可能就需要详细的论述，分值小的可能就是简单的总结概述，同时也要学会根据分值做到分点做答，要保证所答的每一点都是题目所需有分可得。做完这些后方能下笔。

结语：历史的材料阅读与实证素养不是一朝一夕就可以练成，想要剖析好一份历史材料，就需要庞大得知识储备和较高的历史素养，这些都是在平时学习过程中慢慢积累而成，要大量的阅读积累和技巧积累。所以在平时就应严格要求自己。再好的方法也需要熟练掌握才能用好，需要大量的练习去巩固和升华，让所学的真正的成为自己的东西，这样史料的阅读分析才不会成为我们史料实证之路的拦路虎。

参考文献：

[1]王丽媛. 高中生史料实证素养的培养研究[D]. 山东师范大学, 2020,34(57):45-46.

[2]疏义梅. 高中生历史学科核心素养之史料实证的实践研究[J]. 中学政史地:教学指导, 2020,32(2):88-89.

[3]乔敬. 基于乡土历史资源的高中生史料实证素养培养策略[J]. 启迪与智慧：教育, 2019,1000(007):62-62.

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目， 课题名称 中学生史料搜集及史料实证素养的培养研究 课题编号JCJYC20113106