简介：很多同学认为“数列题难”，难中是否有“简道”呢？下面结合几个片段，一起“求道”．一、数列与函数学习知识，只有将新知识与原有知识建立有机的联系，才能真正理解，学习才能高效．关注“数列可看成特殊的函数，同时数列还有相应的函数”，是让数列的学习变得简单的重要环节．

简介：“简单”莫过于“自然”，而“自然”的一个特征是“有序”，为了让知识处于有序状态，我们常常需要梳理——将零乱的、无序的知识梳理成一条条知识链，而且这些知识链的简单性也是我们要追求的一个目标．

简介：数学课堂交流是一种使用数学语言进行的思维活动．不仅需要将问题的求解过程简洁地表达，而且还要将问题中蕴含的数学思想简明地呈现；不仅揭示了知识本身的奇妙，而且将枯燥的学习转化为智慧的对话，其中充满着人际交往的情趣性、互动性和交流性，成为能给人以美感的学习形式．

简介：数学问题是静态的，它以“信息”的形式呈现在我们面前．解题过程就是对这些信息进行动态处理的过程：以我们存储机构中的信息、知识为基础，通过观察、类比、归纳、猜想等手段，捕捉、激活问题中孤立的、零散的甚至是混乱的信息，并不断地对之进行加工、重组与再生，在经历一系列中间状态的推理后，形成一系列相应完整的解题链，最后达到解决状态的过程。

简介：“解不等式之繁，用不等式之难”，这是我们的切身体会．如何才能克服其中的繁难之处呢？这需要我们从心志、知识、方法等层面寻找“简”的路径．下面我们从几个源问题出发，逐步变式，期望能从中体悟到一些路径．

简介：1995年我走上学校管理工作岗位。反思十多年的管理实践，我的管理哲学概括起来就是六个字：重理、谋合、求道，即追求管理的理性。我认为，管理的前提是“理”，只有理得清晰，理得细致，理得深人，理得全面，才能“管”得有效、高效。

简介：第一次与穆传慧老师相识，是在2008年的金秋时节。那是在江苏省如皋师范学校附属小学举行的江苏省小学教育科研协进会暨“师陶杯”活动颁奖仪式上，穆老师作为获奖代表执教《复式统计表》，我受邀对该次活动的观摩课进行点评。

简介：清初学者李二曲既有匡时济世的学术使命,也有人中铁汉的民族气节。他求学求道艰难曲折的历程启示我们,家庭教育是人生成长的基础,自我教育是人生成功的关键,矢志不渝的人生原则是人生成功的保障,自我否定的学术勇气又是提升教育与人生的最佳路径。

简介：戴震清醒意识到经书传达道这一逻辑预设,将五经四书作为平息争论的权威依据,故而采取了专力于客观性解经的策略。因此方东树提醒经书与＂里巷话言、官牍文书＂不同时,并未把握到戴学自身的脉络。但戴震并非没有体认求道的进路,因为前理解包含对语言文字的理解和对世界的理解两大部分,其中后者是前者的前提和归宿。这是戴震有时将典章制度列为解经的前提条件,而在《题惠定宇先生授经图》和《古经解钩沉序》二文中却作为经书唯一所指的根本原因。当典章制度作为经书唯一所指时,戴震可谓比宋明理学家更为激进的体认主义者。

简介：有两道求角度的题目,已知条件中除了垂直关系外没有角的度数,而仅有边长之间的关系.因此要求出角度就需要通过计算的方法求得.下面请看试题及解答.

简介：道恼习俗在丽江古城及周边村落中流行,是给守孝的人排忧解难、放松心情的活动.据考查,《红楼梦》中数次提及,明清时期江浙一带文献中也有记载.道恼即为汉语、汉俗,在汉地基本消失,却在纳西族地区得以保留传承、传承.

简介：

简介：《三角函数》是高中数学的重要内容，也是高考的重点，但它相比《数列》、《函数》等知识难度要小些，学好这块知识首先要掌握“三角公式”．然而，三角公式很多、很繁、易混、难记，所以，掌握它们需要耐心，要坚持“练习中熟化”、坚持“经常性梳理”，在此基础上，还要将三角公式适当归类、适当联系、适当统一，做到这些《三角函数》的学习自然简单起来．

简介：

简介：中学数学教学大纲,是每个中数教师必须遵循的纲领。我认为,在按照大纲帮助学生掌握基本知识和基本技能的同时,适当剖析一些典型的初等数学问题、加深课本内容,这样既能扩大学生视野、加强学生的学习兴趣,又能巩固学生已学的基础知识、发展学生的逻辑思维能力。本文剖析了一个求极值的习题,并由之得到几个重要不等式。

简介：摘要通过对一道不等式求最值的探索，不仅能够更加清晰地认识命题思想，寻找命题的背景材料，追踪索源，还可以开发试题的教学功效。通过对本试题的探索，达到对知识更深刻的认识。

简介：

简介：数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题的后续.通过问题的解决梳理并掌握用到的知识,感悟提炼数学思想方法,提升思维能力,培养探究意识与解法优化意识.

简介：1题目如图1，在△ABC中，∠C=90°，AC=8，AB=10，⊙O与AB、AC分别相切于D、E两点，联结BO并延长交AC于P，且AP=2，求⊙O的半径。

简介：以一道典型问题为主线，将基本不等式、函数的单调性与函数的最大值和最小值相结合，总结教学实践中的一些尝试和思考．在教学中，运用“设陷”的问题情境，采用阅读引入、变式处理、多媒体软件辅助等手段，通过问题引导，激发学生思考，促进学生在问题解答过程中获得相关经验的积累．更重要的是将时间还给学生，这对学生而言，远比学习知识本身重要得多．