简介：新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。一、追求开放多样的教学内容1.做到教学内容多样化根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延……

简介：一、从自己的生活中去找不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说,或者是从概念出发去记叙、描写。

简介：一、相关概念界定1．范式。“范式”的四个基本特征：第一，一定的范式必然属于特定的科学共同体所有且为之共同遵守；第二，往往与解决问题相联系；第三，范式具有特定的理论体系与特定的研究方法；第四，范式具有一定的操作规则。

简介：摘要课外作业是课堂教学的延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段，是巩固所学知识的必要方式。本文通过调查反映了当前小学英语教学中动口类、动脑类、动手类作业的布置现状，并在此基础上探讨了巧妙设计英语作业能提高教学效率和学习效果的问题。

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简介：实现财务与业务一体化是企业生存与发展的迫切要求。在这样的背景下,会计的边界日显模糊,会计的概念趋于泛化,因此,会计信息系统（AIS）的内涵与外延也就亟需重新认识。而从研究前景看,未来的AIS必须以设计科学与行为科学研究范式相融合为基础,以确保该系统研究的实务相关性与学术严谨性。

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简介：新颖调是河北省保定市望都县独具地方特色的剧种,流传至今已近两个世纪,特有的音乐语汇与旋律进行方式展现了地方民间戏曲特殊的艺术魅力。20世纪80年代末,在继承新颖调传统唱腔的基础上,保定群艺馆与望都县文化馆大胆改革创新创编了《戏八戒》这出戏,演出20多年来常演不衰,使新颖调这一民间戏曲焕发了新的生命力。

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简介：应该说有多少后现代课程研究学者就有多少后现代课程研究领域和范式,因此对后现代课程研究难以做出＂完整概括＂。所以文章就对后现代课程研究领域颇有建树的五位代表学者,即Cherryholmes,Doll,Giroux,Lather,Slattery的研究领域和研究范式进行具体分析,概略地透析了后现代课程研究的范式和形态。

简介：陈秋波的著作《高速公路运营期财务管理模式》由知识产权出版社出版了。本书在高速公路管理公司化、高速公路运营管理逐步与国际接轨的背景下，充分考虑我国高速公路运营的实际，聚焦高速公路运营期，以高速公路运营期财务管理模式为研究对象，引入现代企业制度先进理念，系统性地提出高速公路运营期财务管理模式，即以省高速公路管理局（集团）集权领导为主，以各管理处（子公司）分权执行为辅的“集分权相结合”的混合型财务管理模式。该书为高速公路运营期财务管理工作从理论和实践上提供了新思路与新方法，表现在以下两方面：

简介：摘要教学情境的创设，有利于学生由熟知的生活现象自然过渡到课堂学习中去，是新课程提倡的教学理念之一。结合物理学科知识特点，教学情境的创设要注重生活性、形象性、学科性和问题性。

简介：多元文化主义的发展轨迹可以用科学发展模式进行解释。自20世纪60年代以来，伴随着美国民权运动、女性运动和青年运动的兴起，多元文化主义逐步取代了美国化范式和文化多元主义范式，以主流文化理论的地位推动着关利坚合众国从“合众为一”走向“和众为众”，并因在美国社会各个领域发挥着影响而成为文化理论的当代“范式”。

简介：风险社会与转型时期的不期而遇,我国重实害的传统危险犯立法无法反映风险社会某些危害行为的特征,因为其不注重个体安全的预防,进而不能有效抑制犯罪。在新的社会背景下,我国危险犯立法应当肩负维护社会道德底线、唤起民众的规范意识、加强犯罪预防的重要责任。新时期,我国危险犯立法应贯彻以人为本的社会理念,加大立法的拟制性,扩张危险犯的范围,通过转化危险犯的立法范式以预防犯罪。刑事立法应设置新的危险犯类型,并将一些具体危险犯转化为抽象危险犯。

简介：摘要教师应该根据高年级孩子的年龄与身心特点、认知水平，设计出孩子喜欢的作业，让高年级语文作业充满童趣，使孩子们享受到作业之乐，从而乐于作业。孩子们喜欢的才是最好的，只有这样，高年级的语文作业才能真正做到有实效。

简介：教育研究范式包括思辨范式、实证范式、批判范式、建构范式、人文范式和"无范式"的范式等六个类型。思辨范式从普遍的哲学出发,依赖于思辨与理性寻求世界的不变法则,并推导世界的发展趋势,但纯粹的、抽象的思辨,容易导致形而上学的玄思;实证范式秉承寻求不变真理的认识论传统,将观察、实验与归纳等作为基本的研究方法,但其崇尚冰冷的技术,排斥价值与情感,从而一直受到学界的普遍谴责;批判范式不再只是用科学实验来验证或还原真实,而是通过猜测、反驳、证伪以促进知识的进步,虽然其怀疑与批判精神为创新提供了可能性,但容易导致对一些经典价值的漠视与放弃;建构范式强调依赖个体的实践智慧与创造热情,以理解世界而独立建构知识,但它容易排斥技术难度较高的实证方法,因而也非十全十美;人文范式视人的意识、自由、尊严等内在精神为人的本性,凸显了高贵的生命价值,但其对复杂的教育现象似乎束手无策;"无范式"的范式,并非范式的虚无与消解,而是喻示着教育研究诸范式的多元并存、辩证融通的演变趋势,它倡导打破教育研究者和教育实践者的界线,形成教育研究中的主体间性,从而使各种思想不断争辩与碰撞,逐渐形成共识。

简介：

简介：比较教育实证主义研究范式发端于19世纪初期比较教育诞生之际，盛行于20世纪60-70年代。它主张比较教育研究的对象是独立于研究者之外的客观世界，研究者与研究对象之间是一种主客关系，在进行比较教育的研究过程中，研究者应秉持客观、中立、“价值无涉”的态度．运用自然科学中的实验、统计、量化的方法对客观的教育现象进行研究，并试图建立科学化与量化的比较教育研究体系。实证主义研究范式强调科学、量化的研究在科学技术迅猛发展的今天仍然具有十分重大的现实价值，在比较教育学科发展历程中也具有里程碑式的意义。

简介：启动测量范式以其独特的优势——能够考察长时记忆中多种心理表征的特点及其加工机制——已成为心理学研究的主要范式之一。启动范式对心理学研究的进展有着很大贡献。借助该范式,结合行为层面与认知神经层面的研究,对心理学已有的理论进行完善和重构,对存在的理论分歧和研究瓶颈进行澄清和突破,同时发现和探讨新的问题,从而可以更系统深入地揭示心理现象和心理加工过程的规律和机制。