简介：2015年2月27日,习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上指出,要科学统筹各项改革任务,推出一批能叫得响、立得住、群众认可的硬招实招,把改革方案的含金量充分展示出来,让人民群众有更多＂获得感＂。＂获得感＂一词由此迅速流行。

简介：认识时、分的教学,如何帮助学生建立"时""分"是时间单位的观念呢?如何针对农村学生的背景让学生正确认识钟面上的时针、分针转动之间的关系呢?我用"时间尺"帮助学生获得"时间感",引领学生在探究中建立时、分的概念,并准确地读、写钟面时刻。首先,我把学生带进钟面的构造领域。钟面虽有圆有方,但钟面上都有12个数,并且每两个数之间都是等距离的。同时,每两个数之间又有5个小格,距离也是相等的。我用纸条制作了一把与直尺异曲同工的"时间尺",并绕在圆形钟面四周。然后演示,

简介：作为一名从教多年的语文教师，笔者在这些年的教学磨砺中，渐渐地发现，语文教学很重要的一点是让学生在语文学习的过程中获得成就感。@@@@语文学习有些学生很有兴趣，他们都是些在语文学科有些成绩的学生。比如说基础知识扎实，或写作能力强，或有演讲才能。他们学语文有成就感，所以更有兴趣。而另一些学生，因为基础不好或其他原因，屡遭挫败，所以就更没有兴趣。所以，从获得成就感入手学语文，也是一个可行的办法。那如何让学生有成就感呢？

简介：据《中国教育报》2019年01月29日第02版报道:近年来,国家出台了乡村教师支持计划、统筹推进县域内城乡义务教育一体化发展等一系列利好政策,学校的硬件条件普遍得到改善,多数教师的满意度大幅提升。正是在这样的大背景下,个别地区的教育困境显得格外刺眼,更令人反思:怎么让乡村教师请得来、留得下、待得住?步入新时代,全面建成小康社会重任在肩,打赢脱贫攻坚战指日可待。乡村教师在这一关键节点的作用尤为显著,他们扶贫扶智,阻断贫穷的代际传递;他们撒播知识,为社会主义现代化建设培育英才。我们不能让这些扎根基层的“人类灵魂的工程师”吃了苦又寒了心。人往高处走,水往低处流。要提高乡村教师素质和积极性,留住有责任心的乡村教师,地方政府必须落实中央的各项政策,切实提高乡村教师待遇,让他们居有其所、病有所医、衣食无忧,晋升有望。此外,地方政府应给予乡村教师足够的重视,表彰、嘉奖优秀教师,引导民间形成尊师重教氛围。唯有保障乡村教师体面的工作、有尊严的生活,他们才能安心从教,积极作为,“读书无用论”也就不攻自破。强国必先重教,重教必先尊师。基于此,我们往往赋予政府和教育部门太多期待,而忽视了家庭、企业和学生应当承担的责任。

简介：

简介：[摘要]获得感是激发学生学习英语内在动力的关键突破口，也是检验立德树人根本任务和核心素养是否达成的根本标准。教师要围绕提高学生的获得感积极探索课堂教学改革、优化教学模式，真正建立起教育目的与课堂教学的内在联系。

简介：高职学生获得感的高低,直接显现高职院校人才培养质量的优劣。对广东A高职院校在校生进行调查,结果表明,高职学生对教学、管理、服务的满意度一般,学生获得感不足。为提高人才培养质量,高职院校要以学生为本,改革教育理念、教学机制、激励机制、校园文化和软硬件环境,从物质和精神两个层面提升学生获得感。

简介：教师的幸福感影响着学生的幸福感,当前存在着教师幸福感严重缺失,这不仅影响了教育教学的效果,也不利于教师的身心健康发展,因此,必须通过多方的努力共同构建幸福的教师生活.对此,在学校管理方面,树立民主管理意识;注重教师专业发展;建立发展性的教师评价.在教师自身方面,注重心态调整,学会欣赏学生和自己;进行教育反思,在自我对话中成长;加强合作学习,体会分享与交流的乐趣,从中感受教师职业的幸福.

简介：【摘要】在语文教学中，培养学生的阅读能力是重要的教学任务。通过学生阅读能力的培养，能够促使学生的写作能力得到提升，从而帮助学生形成语文学科综合能力。初中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力，因此在选择阅读素材时，可以选择体量较大的文学名著来进行研读。以丰富学生的知识、开拓学生的眼界为前提，促进学生写作能力的提升。教师应引导学生在进行名著阅读时，与作者达成情感共鸣，如此方可提高阅读的效率，增加学生的阅读获得感，最终提高阅读教学的效率。促使学生形成较高的阅读能力为前提，培养学生良好的阅读习惯。本文就如何以情感为媒介提升名著阅读的获得感，进行了以下几点分析。

简介：摘要：积极的劳动教育评价是社会、学校、家庭在学生劳动的过程或成果及时进行正向的价值判断,让学生获得积极情绪体验,增强自信心,从而调动学生劳动的主动性和积极性,增强学生的劳动获得感，为学生形成热爱劳动、终身劳动的素养奠基，为学生将来乐于从事切合自身的职业打下情感基础。

简介：摘要：高职院校是培养我国职业技能人才的主要基地，也是造就创业人才的主要摇篮。提升创业学生的获得感，针对高职创业学生的自卑心理、期望值过高、缺乏合理规划和实践指导等问题，围绕创业素养开展指导，做好心理疏导，确立合理的创业标高，并帮助学生做好论证，确保创业规划更科学合理，进一步强化实践指导和创业教育创新，让创业学生获得正真切切的体验和满满的成就感，提高他们的创业成功几率。

简介：

简介：摘要：课堂作为具有高互动性和反馈性的学习活动，是学生学习生涯中极其重要的组成部分。因而在此过程中获得课堂成就感，不仅意味着学生在重要他人中取得了正向的反馈，提高了学生的个人效能感，还对于消解小学生的学习倦怠心理是具有深刻作用的。因而，课堂成就感对于学生是十分重要的。教师可通过营造良好的课堂氛围、建立个性化的提问和合理的奖励机制，以及采取翻转课堂的形式来帮助学生获得和提高课堂成就感。

简介：一些需减少热量摄入量的运动员也许想知道是否有一种方法能使人在减少热量摄入情况下也会有饱腹感。有关饱感学提到过这个问题。饱腹感研究中的一种方法是确定各种食物或营养素对人的饱腹感和食欲的影响程度。例如，许多研究指出就热能相比，蛋白质比碳水化合物和脂肪更易使人有饱腹感。这表明，维持一种充足的低脂蛋白质膳食可以抑制饥饿感和减少食物摄入量。

简介：摘要：传统语文教学模式下，教师主导下的教学设计的教学目标大、与学生实际不够贴切，学生被动接受，教学效果不佳。在建构主义教学理论指导下，尝试探索课堂微探讨、微诵读、微写作三“微”教学方法，让学生成为课堂的主体，让学生在活动中，自觉地、主动地学习，释放语文学习获得感。

简介：摘要：在教育的广阔田野中，乡村教师作为基层教育的基石，其工作状态和职业满意度直接影响着农村教育的质量与未来。然而，乡村教师的获得感，这一关乎他们内心满足感与职业认同的关键因素，却往往被社会忽视。本文旨在深入探讨乡村教师获得感的深层意蕴，剖析其构成结构，并提出切实可行的提升路径，以期为优化乡村教师工作环境，提升教育质量提供理论依据和实践参考。

简介：一、让学生获得语文学习主体的存在感《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体。”但是，在实际教学中，许多教师往往并不能真正确保学生的主体地位，教师的“教”过于强势，甚至忽视学生的“学”。近年来，我们县实验小学集团正在创建和运用“学导课堂”教学模式，“学导课堂”是指在预习的基础上，组织学生自我展示，教师进行恰当指导的生成性课堂。

简介：

简介：摘 要：大学生在思想政治教育中有“获得”但是不一定有“获得感”，需要通过一定条件将“获得”转化为“获得感”，通过学生的需求与教育者的供给来契合完成提升学生的获得感。

简介：摘要：随着我国教改工作不断进行，提倡将快乐教学理念融入到小学语文阅读教学中。所谓的快乐教学就是对以往的师生价值观、教学观念等进行改革，采取快乐教学的一种思想理念。这种教学方式也是一种对学生阅读的指导，让小学生拥有主动参与阅读的意识，能够从快乐阅读中收获更多的知识和成就感。但在将快乐教学理念融入到小学语文阅读中还存在一些问题，需要教师不断地探索研究，这样才能将快乐教学理念更好地融入到小学语文教学课程中，从而促进学生朝着多元智能的方向发展。因此，本文首先阐述快乐阅读教学在小学课程教学中的重要性，并提出一些关于快乐阅读教学的措施，希望对从事小学生语文教学的教师提供一定帮助。