简介:摘要:群文阅读是培养学生阅读素养的有效途径和方法。我们必须掌握群文阅读的特点和类别,才能提出切合实际的实施策略,也才能有效提高学生的阅读素养。
简介:摘要:新课改背景下的高中语文教学活动更加关注学生核心素质的发展,作为语文教学活动的重要组成,群文阅读能够让学生在有限的时间内浏览更多的阅读素材,使阅读活动更具效率。为了使阅读活动能够顺利开展,教师在课前进行阅读选材,结合文章的写作手法或情感表达等共同之处进行组合阅读,学生的整体思维观初步形成。随着信息技术逐渐走入教学课堂,学习任务群的出现搭建了教师与学生互动的桥梁。教师利用学习任务群合理安排活动进程并及时处理学生反馈意见,群文阅读活动更具效率。
简介:摘要:关于群文阅读教学,温儒敏教授指出:新教材实施“学习任务群”单元教学,所谓“课”的构成原则也产生了变化,不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位,而是根据“任务”来设 “课”。以往一篇就是一“课”,现在也还有一篇作为一“课”的,但更多的情况是一组课文为一“课”。因此教学的方式也会变化,不再一课一课地教,而是一组一组地学,这就是“群文教学”,也可以称之为跨文本教学。学习任务群,是新的教学设计思路,以课文或者整本书的阅读为基础,精心设计任务,融合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,将学生引向深度阅读、深度写作,从而提高学生的语文核心素养。
简介:摘要:在新课标的教育环境之下,学习任务群的教育理念,出现于高中语文全文阅读的教学过程当中,能够以实践性教学为方向,讲求知识与文本教学的相互结合,以真正展现学生的学习水平,促进学生提升个人的阅读与学习技能。本文旨在结合实际的教学现状,通过分析问题,提出可行性的策略,帮助教师打造优质的群文阅读教学课堂。
简介:摘要:群文阅读是一种新型阅读教学形式,它是指以课堂为中心的小学语文阅读教学,教师根据所学内容使用课堂相关材料,使学生能够阐明主题并整合各种阅读方法。新课程改革对小学语文阅读教学的要求愈发严格,只有不断创新与发展,才能满足小学生日益增长的学习需求,给他们创造广阔的成长空间。很多小学语文教师已经投入群文阅读研究中,而且取得了一定的成绩,但是仍需注意的是,群文阅读教学还存在一些误区,应该引起语文教师的重视。因此,小学语文教师要立足当前,积极转变固有的阅读教学模式,增加群文阅读教学的利用率,给小学生带来学习语文的乐趣,促进小学生自主阅读,让他们养成良好的阅读习惯。
简介:摘要:“群文阅读”教学方法近年来迅速普及。是一种高效的阅读方法。群文阅读是指教师和学生在课堂上共同进行阅读讨论,对一个或多个相关材料进行建构并达成共识。现下群文阅读是各种阅读教学方法中应用灵活,形式不拘一格的教学方法。阅读是一种能力培养。《阅读新课程标准》的解读指出,阅读是各种能力的综合运用。通过阅读教学,学生可以扩大阅读量,掌握相应的阅读方法,最终提高语文素养。然而,当前高中语文阅读教学存在诸多问题:在高考接力棒的压力下,阅读教学模式单一,“教师教,学生学”和“教师讲,学生听”。我们现在面临的问题是,在阅读教学中,学生缺乏自主阅读的时间,对阅读不感兴趣,阅读次数不够。大多数教师在整个课堂上解释,没有尊重学生的主体性,没有尊重学生的个体差异。只有在学生养成自我坚持群文阅读的好习惯教师做到针对性选择相对应阶段的组文,二者相得益彰才能发挥群文阅读最大的的功效,持恒有道,律己律人,本文就群文阅读的习惯养成方法做研究探讨。