简介：摘要英文诗配画是近几年出现的一种新型的综合性艺术，它以朗朗上口的英文诗和简明的绘画为主，两者结合能够营造较好的情境，对读者产生了一定的艺术熏陶，也能让读者更好地理解英文诗、培养英文诗素养。本文主要分析了英文诗配画的要点，期望能够帮助两者更好地实现结合。

简介：盆景素有＂无声之诗,立体之画＂的美誉,是大自然景致的缩影。它不仅可以供人观赏,还蕴涵着浓厚的文化寓意。在唐代章怀太子李贤的墓室壁画上,绘有一位侍女手捧一盆结缀果实的精致小树;宋代树桩盆景造型精巧,能在有限的空间内展现幽深的自然风景;步入清朝。

简介：诗画关系历来是文艺美学的热点之一,“诗画一致说”与“诗画异质说”则一直是诸家的争论焦点。深受启蒙运动影响的德国文艺批评家莱辛,在其美学著作《拉奥孔》中开辟专章讨论诗画关系,打破了“诗画一致”说的垄断地位,建构独特的美学思想体系,然而却因此忽视了诗画异质相通的特点。诗与画的相异之处构建了艺术的丰富性,而其相通之处则促进了艺术的发展与进步。通过分析诗画的相异与相通,不仅有助于理解莱辛的诗画观甚至美学思想体系,更可以在宏观层面把握中西方文艺美学的差异与融通。

简介：人们常将诗与画列举,如＂诗情画意＂＂诗画一律＂＂诗源同画＂＂如画如诗＂等,足见两者之间的渊源之深。在中国古代有一种特别的诗歌——题画诗,此种诗根据绘画而作,与画作的联系十分紧密,诗歌不仅改变了图画的画面布局,并且可以阐释和深化画境,这不仅仅能够弥补单纯的画作在情感表达上的局限,而且深化了画作的意境。借物传情、品评人物、赞美友情是常见的题画诗技法,诗人或画家或移情于画,或借画抒情,借用各种表现手法,进一步将图画的画面无限延伸,以诗意衬托画意,以诗境开拓画境。

简介：混搭是音乐整合教学的一种方式,有利于开发学生的音乐潜质。混搭的方式有牵引式混搭、创新性混搭、展示式混搭和全景式混搭。通过诗画舞的混搭,学生能够感受到'乐'的韵律,体验到'乐'的意境。

简介：在初中美术教学中,教师可以采用诗画合一的原则构筑诗歌和绘画整合的美术课堂,让学生提高学习效率。利用儿歌能促进学生感受形象;利用诗词有助于促使学生感受颜色的变化;利用诗配画的形式能激发学生的无穷联想;将美术欣赏和诗词欣赏结合在一起能提升学生的文化涵养。这些方式都有助于提高学生的美术素养。

简介：中华优秀传统文化是中华民族的根与魂,是我们的文化精髓、文化血脉、文化基因。党的十八大以来,习近平总书记就中华优秀传统文化的传承与弘扬做出了一系列重要论述,指出我们必须树立坚定的文化自信。山东省作为孔孟之乡,儒学的发源地,文化底蕴深厚。山东省委宣传部为深入贯彻习近平总书记弘扬中华优秀传统文化系列重要讲话和视察山东重要讲话、重要批示精神,推出了一批中华优秀传统文化传承发展工程重点项目。

简介：信息技术在教学中的融合应用已越来越受到重视,而真正从数学学科的教学需求出发去开发、应用技术是数学教学工作者和技术研发者应该合力推进的工作。本文从数学、技术、教学三个维度审视数学数字化教学,并对三者融合发展的历程、趋势等做了梳理和分析,结合课例做了评析,阐述了三者互联融通之道。

简介：《游城堡》我做了一个梦,梦见自己来到了一个彩色的城堡,城堡外面是一个美丽的大花园。我和花园里可爱的小动物们开心地玩耍……这一切真美好啊!

简介：那时，程豫已致仕。所谓的致仕，就是退休，离开官场，归隐田园。他雇了一只船，一路白帆飘飘,回到老家高坝。他的家在高坝街的那一边,进了门楼，一个四合院，一排砖墙瓦房,十分朴素。但是，不大的院子，却洁净雅致，种着菊花，还有别的花儿。

简介：奶奶的双手曾如水一般的温柔:这双手在我呓语时,轻抚我汗湿了的背;这双手在我跌打扭伤时,轻轻地为我的脚踝抹上凉凉的药膏。这双手载着太多的爱,我不知道是以浓破淡还是以淡破浓,任由滚烫的泪水晕开麦黄色的颜料,在笔端颗颗滴落。

简介：不画山不画水画幅地图多么美画家乡画祖国画了河南画河北

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简介：小朋友,你知道吗？只要充分发挥想象力,平时咱们不注意的指纹也能画出美丽的图画呢.下面咱们就一起来看看吧.

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简介：钱先生贫困，宋乡绅富奢，二人家境差距极大，却是画友。宋乡绅隔三岔五请钱先生来家小酌；钱先生呢，叫吃就吃，叫喝就喝，抡起筷子冷着脸，绝不寒喧，吃罢饭抹嘴便走，也绝无回请。每次饭前，二人都会站到画案前，钱先生抱着双臂看宋乡绅写字作画，嘴却不闲，批评挖苦不绝于耳，直到上桌的酒菜把嘴占住。被刻薄奚落了一顿的宋乡绅却如沐春风，笑吟吟地连连点头。

简介：《春居图》林笔韵我从小就很喜欢国画。＂青山花有色,绿水绕云居＂,这幅《春居图》表达了我对大自然的向往之情。福建省厦门市演武小学《舞龙》秦柏浩舞龙是我国民间的一项传统活动,人们借此表达了对幸福生活的期待。我喜欢看舞龙,你呢？

简介：据报道,近期,苏州市吴江区的高中将与中职学校开展＂普职融通＂改革试点,设立＂普职融通班＂。＂普职融通班＂学生入学时注册为普通高中学籍,在高一年级第二学期参加分流考试：凡考试成绩位列前50%（含50%）的学生,正式成为普通高中学生并继续学习;凡考试成绩位列后50%的学生,成为职业高中学生并选择专业就读,学籍转入中职学校。

简介：普职融通是现代职业教育体系构建的重要维度,也是学生终身发展、系统培养的内在诉求,在国内外普职融通先进经验的指导下,在分析区域普通融通的现状与问题的基础上,从加强顶层设计、建立资源共享机制、加强制度保障等方面探讨了区域普职融通的实现路径,为构建具有地区特色和职业发展规律的现代职业教育体系奠定基础。

简介：课文知识与学生经验之间,显然不是强行植入和机械叠加的,而是相互渗透和有机关联的。有学者指出,教师的思维创造价值体现在教师自身对知识的意义建构、教师对学生的思维导向以及学生的意义建构等三种思维建构的过程。显然,这三者之中,学生的意义建构是根本和旨归,教师的知识意义建构和学生思维导向作用是为了促进学生的意义建构的。