简介：摘要为了保障居民和企业的用电要求，减少因为停电而带来的经济效益损失，配电系统的可靠性及连续性研究已经引起了相关人员的密切注意，本文分析了影响供配电系统的可靠性及连续性因素，并总结出几点解决措施。

简介：小学五、六年级的学生要学会阅读简单的非连续性文本,这有利于拓展传统的听、读、写能力,其目标直接指向学生面对实际生活、未来生存的独立运用方面。小学阶段非连续性文本材料主要包含在教材、群文阅读和社会实践活动中,因此教师可以开展小学非连续性文本阅读教学,构建全新的阅读教学模式,扎实提高学生非连续性文本的阅读能力。

简介：摘要非连续性文本是小学语文教材不容忽视的特色之一，也是深化教材、图表与学生生活相关联的重要途径。新课标将“阅读简单的非连续性文本，能够从图文结合等资料中查找有价值信息”作为重要内容，可见，对非连续性文本的阅读教学，以及与写作的融合就显得更为必要。

简介：摘要：非连续文本的阅读方式具有短、简、快的特点，可以极大程度上缩短阅读者的时间，是提高小学语文阅读教学效率的一种有效手段。因此，作为一名小学语文教师，首先我们需要弄清楚读者喜欢非连续性文本的原因，再从学生的角度出发设计具有可行性的非连续性文本阅读策略，提升学生的阅读素养，优化部编版小学语文的阅读教学效果。

简介：摘要近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，非连续性文本阅读在初中升学考试中的占分比例逐渐扩大，对学生今后的长足发展具有重要影响。因此，本文主要就中考非连续性文本的阅读及备考策略展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。

简介：摘要“非连续性文本”于日常生活中使用频率极高，与我们的生活息息相关。它类型多，形式多样，有文字型、图形型、表格型等，教师要根据文本类型的不同特点，采用不同的阅读策略进行分类阅读，寻找非连续性文本语文阅读教学的突破口，是至关重要的。

简介：摘要：随着我国教育水平的不断提高，新的课程标准，对初中语文教学工作，也提出了更高层次的要求。在初中阶段，阅读是语文教师开展教学的重点内容，对学生的发展也具有一定的意义。在新课程标准中，要求教师要注重对初中生综合阅读能力的培养，非连续性文本阅读的文本与传统阅读文本有很大的差异性，它综合了文字、图形与表格等多种形式的信息，是对初中生阅读能力、信息分析能力的综合考量。因此，初中语文教师要重视非连续性文本阅读教学，将新型的教育模式，应用于非连续性文本阅读教学过程中，深入挖掘和整合阅读教学资源；同时，要优化非连续性文本阅读的教学的方式与方法，使学生能够在轻松的阅读环境中，提高自身的阅读水平。本文主要从以上几个方面展开论述，对非连续性文本阅读，在初中语文阶段的教学策略进行探索。

简介：摘要非连续性文本阅读和连续性文本阅读相比，阅读内容更加丰富，学生的阅读能力也提升得更全面。尤其在新课改背景下，初中语文教学已经把提升学生的综合阅读能力作为重要的教学目标，所以在初中语文教学中培养学生的非连续性文本阅读能力就显得格外重要。

简介：

简介：摘要目的探讨急性肾衰竭合并心力衰竭的连续性肾脏替代治疗效果。方法选取我院2016年8月~2018年6月期间收治的74例急性肾衰竭合并心力衰竭患者作为研究对象，分为观察组（连续性肾脏替代治疗）和对照组（间歇性肾脏替代治疗）各37例，观察两组患者的治疗恢复情况。结果与治疗前相比，两组患者的肾脏功能和心功能均得到良好的改善，主要表现为左室射血分数（LVEF）、每搏输出量（SV）和心输出量（CO）的提升和血尿素氮（BUN）和血清肌酐（Scr）的降低（P＜0.05）。与对照组相比，观察组患者的治疗有效率（95.59%＞78.38%）、LVEF水平（72.46±6.83）%＞（61.18±5.75）%、SV水平（60.14±5.28）ml/次＞（52.98±4.26）ml/次和CO水平（4.82±1.61）L/min＞（3.53±1.34）L/min相对更高（P＜0.05），而BUN水平（19.92±4.74）mmol/L＜（25.11±6.13）mmol/L和Scr水平（214.15±19.28）μmol/L＜（247.58±26.83）μmol/L相对更低（P＜0.05）。结论在急性肾衰竭合并心力衰竭的临床治疗中，连续性肾脏替代疗法具有良好的应用疗效。

简介：摘要目的观察血液透析与腹膜透析对糖尿病肾病尿毒症高血压的临床效果。方法将45例糖尿病肾病尿毒症高血压患者作为研究对象（2017年1月-2018年6月期间收治），根据不同透析划分对照组（22例）及实验组（23例），前者实施血液透析治疗，后者实施腹膜透析治疗。结果透析后，实验组的血压较对照组组更优，护理不良事件发生率低于对照组，P＜0.05。结论对糖尿病肾病尿毒症高血压患者不论是采取血液透析还是腹膜透析治疗，均能取得较好的治疗效果，但腹膜透析的降压效果更佳。

简介：摘要新课程理念下的小学语文教学，要求教师了解学生个性，培养和发展学生个性，培养和造就时代需要的人才。因此，我们在小学语文教学中要转变教学观念，创新教学方法，培养学生的个性。

简介：摘要目的探讨延续护理在腹膜透析治疗肾病综合征伴急性肾损伤患者中的应用。方法选取2016年1月~2017年12月期间我院收治的40例采取腹膜透析治疗肾病综合征伴急性肾损伤患者，按照随机抽签方式将其分为对照组（20例）和观察组（20例），对照组患者给予普通护理，观察组给予延续护理，观察两组患者出院后自我护理能力和并发症。结果与对照组相比，观察组自护技能、自我概念、自我责任感、健康知识评分明显更优，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组并发症发生率（15%）明显比对照组并发症发生率（40%）更低，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论采取延续护理对腹膜透析治疗肾病综合征伴急性肾损伤患者进行护理，能提高患者自我护理能力，减少并发症。

简介：你有没有过这样的经历?明明已经很努力地听课背书、做作业写试卷了,但就是无法取得自己想要的成绩;明明已经很刻苦地练习跑步了,但就是不达标。种种迹象让你陷入了宿命论,它仿佛在告诉你:不管怎么努力,你就是不行。你开始迷茫,变得焦虑,不断怀疑和否定自己,不仅对事物失去了兴趣,也丧失了学习的动力和能力。这种表现被称为'上进行抑郁症',简单来说就是:很努力——但是不成功——陷入自我否定和焦虑之中。

简介：摘要探讨高等级公路中多跨径中、小等跨径的桥梁采用简支-连续施工连续梁的设计，分析简支-连续施工连续梁结构体系的形式、后期预应力效应、温度及徐变等影响，并结合工程实例、计算模型、运营项目跟踪等进行分析。通过从设计、施工、运营、养护各个环节研究，通过从安全性、经济性、耐久性、景观等方面综合比较，阐述简支-连续施工连续梁结构的优缺点、适用环境、施工重难点等。

简介：后悔,就像是人生中的一扇扇门,让我一次次地打开,又一次次地关上。后悔,就像是夜空中的一颗颗星辰,勾起一段段难忘的回忆。但是,每次想起我为梦想而努力奋斗的那些往事,我不后悔.决不后悔。在我上幼儿园的时候,每天晚上,妈妈都会用手机放音乐给我听,让我对音乐有了兴趣。我最喜欢听的一首歌是《带我到山顶》,每次听这首歌时,我仿佛站在高高的山顶上。

简介：电影《阿甘正传》的主人公阿甘出生在美国南方阿拉巴马州一个闭塞的小镇,他先天弱智,为了纠正驼背要穿矫正架。然而他的妈妈是一个性格坚强的女性,她常常鼓励阿甘“傻人有傻福”,要他自强不息。

简介：副词“不”在通常情况下表示否定,但有时候不完全表示否定,而仅仅起增强语气的作用。(一)在惯用语中。例如:小王虽然是大学本科生,但刚接受这个复杂的工作,难免不出差错。

简介：赛题“咦,学校门口什么对候开了这样一家处?这名字比太奇怪了吧!不行,我得进去瞧瞧!我的一只脚刚迈进去,就……”

简介：摘要每个人都会犯错误，都会出现各种各样的问题。小学生的年龄较小，更会出现错误。作为班主任，无可避免的要对学生进行批评教育。但是，对学生的批评要讲究方法，有些教师采取的批评方法有效，实现了对问题学生的转化，不仅帮助学生改正了错误，还培养了学生的能力，提高学生的道德水平。但部分教师由于采用的批评方式不当，不仅未使学生真正的认识到自己的错误，还导致了师生关系的紧张。因此，班主任要采取合理的批评手段。