简介:摘要:进入新时代,随着全球化进程的快速推进,以德育为主导的初中道德与法治教学的教育功能与育人定位也发生了很大变化。尤其在多元文化思潮的冲击下,以显性教育为主导的教育方式已难以满足道德与法治学科的教育需要,其所存在的弊端也日渐凸显。而隐性教育在初中道德与法治教学中的融入与渗透,则更具现实意义,也更利于道德与法制学科德育、智育、情育作用的发挥。更为重要的是,诸多隐性教育素材的借助与应用,可以在潜移默化中对学生的思想认识、价值观念、人生定位产生强劲冲击,更利于对学生健全人格与完备意识的培育。基于此,初中道德与法治学科也应顺应时代潮流,加强对各类隐性教育资源的开掘、隐性教育素材的整合、隐性教育工具的借助,从不同层面、领域、角度落实对学生内在品质与人文涵养的培育。让学生将所学道德与法制知识迁移至现实生活、认知发展、意识形态领域,以切实践行自身社会责任与人生使命,为确保初中道德与法治学科育人作用发挥而提供助力。
简介:摘要:隐性教育作为一种重要的思想政治教育方法,一直是西方国家思想政治教育的主要方法。我国的思想政治教育主要以显性教育为主,但随着社会信息进程的不断多元化,思想政治教育对象的不断变化,思想政治教育也势必要不断创新、不断发展。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出坚持"显性教育和隐性教育相统一"的重要论断。这既是思想政治理论课改革创新的一个重要路径,也是新时代加强和改进思想政治教育的重要原则。目前,隐性教育在我国的发展还不成体系、不够成熟。因此,深入探讨隐性教育方法显得尤为必要。笔者在前人的基础上,主要探讨隐性教育中学校教育的具体应用、简单分类、影响及意义。
简介:【摘 要】在美术课堂上,经常会遇到学生画画胆怯、缺乏自信、沉闷的问题,我认为老师对学生教学评价有效性的降低是学生画画不自信的重要原因,缺少肯定和鼓励的刺激,很容易让学生产生听觉和视觉的倦怠,降低学习效率。改变这一窘境迫在眉睫,笔者在多年的美术教学实践中,根据学生的心理特点, 巧用“赏识教育”法,“制造”出“我能行”的自信氛围,对学生竖起大拇指,保护学生的自尊,让学生学会自立,有效地扭转“不敢画”的态势,增强学生的自信心,使学生得到更多的肯定与鼓励,发挥评价的激励功能,培养学生树立自信、保护自尊、学会自立、激发自创,帮助学生悦纳自己、拥有自信,从而使课堂教学更高效。