简介:随着人本主义教师发展理念的更新与积极心理学的发展,国内外研究者越来越重视教师心灵与精神层面的发展。教师作为有血有肉、有情有感的社会个体,其情感与职业幸福感密不可分。教学是"情感实践"与"情感劳动",教师情感是教学研究的重要内容。教师情感不仅关系着教师的职业发展与职业幸福感,同时,对于学生认知、情感、动机、行为的发展具有重要影响。教师情感具有丰富的内涵,教师情感的结构、功能、类型、表现形式、影响因素、形成机制等揭示了教师情感的本质。在研究视角上,教师情感从个体心理层面走向人际层面与社会历史文化层面并进入到复杂动态的生态学视角;在研究方法上,教师情感从单一、静态、横向的研究逐步走向多元、动态、纵向的多元混合式研究。未来教师情感研究应聚焦于教师情感能力与教师工作绩效的关系研究,重视教师情感的跨文化研究以及新手与熟手教师情感的比较研究。
简介:2002年生效的改变了旧中给付不能的核心地位,但这并不意味着给付不能这个概念从中消失.本文在总结归纳旧法给付不能的基本内容及其存在的缺陷基础上,分析评判了现行德国债法中给付不能的基本类型和法律后果.最后将德国新债法中的给付不能与我国有关制度进行了初步比较.
简介:摘要自从信息经济学的产生之后,不同国家的学者对此进行了研究,在此基础上,古典经济学也有了新篇章。古典经济学的突破对研究股利政策有了深远的影响,信息经济学以经济人效用为假设前提,改变了过去对于企业的研究方向,现代研究股利政策的学者们也改变了观念,形成了新的现代股利政策理论,包含四个理论信号传递理论、代理成本理论、股利迎合理论和追随者效应理论。
简介:围绕目的工具合理性与价值合理性的论争,构成了欧洲对外政策理念发展的历史维度。马基雅维利用目的圣化手段,消除了价值与道德对国家对外决策行为的干扰;但丁、黑格尔规划世界的对外政策理念追求价值合理性,其出发点是对西方理性的信仰;康德反对强权外交,尝试建立一种纯粹以道德为规范力量的对外政策理念。战后欧洲的对外政策理念经历了从目的论行动模式向规范型行动模式的转变。目的论行动模式注重目的工具合理性,通过借助经济杠杆和军事力量的威慑与干预,谋求在短期内获得一定的利益。随着欧洲一体化进程的深入,欧洲的对外政策理念逐步转向规范型行动模式,追求价值合理性,注重标准和价值的传播。