简介：摘要：近几年来，在小学数学教学中运用迁移理论越来越受到各校老师的重视。什么是迁移理论呢？迁移理论就是学生在教师的带领下，通过分析题目与题目之间的共同点，利用原先形成的知识结构，进行迁移，去解决新出现的题目，如此一来，不仅可以让学生回忆已经学习的知识，而且还可以促进学生形成迁移思维。

简介：摘要：在小学科学的课堂教学中，创设情境需要在一定理论的指导下，遵循一定的原则。随着情境教学法的不断发展，李吉林、崔金赋等人已经对情境教学应坚持的原则做过深刻的研究，本文主要探讨在小学科学的课堂教学中设置情境应该遵循的原则，以期保证科学课堂有效进行。

简介：摘要：“图形的认识”是小学数学“图形与几何”的首个版块，是学生运用图形知识解决其他数学问题的基础，也是学生逐步形成空间观念、几何直观以及推理能力的重要前提。APOS理论作为数学概念学习的重要理论，不仅在概念的感知、理解、获得与运用中具有指导意义，而且是教师进行概念教学评价的重要依据，因此基于APOS理论对小学数学“图形的认识”概念教学进行研究至关重要。

简介：摘要：在俄语专业的教学中，需关注学生语言文化综合思维与应用能力的培养。通过多媒体教学的模式，能够为学生构建起俄语学习的语言环境，增加语言应用的场景，引导学生认识并体验相应的社会文化。为此，俄语教师需重视语言文化的综合教育引导，总结教学问题，并选择合理的语言文化多媒体教学理论与实践模式。基于此，本文展开探讨。

简介：

简介：摘要：本文基于尤金·奈达的功能对等翻译理论，以红色经典文学《红岩》英译本为研究对象，从词语、句法、语篇和文体对等四部分对英译本进行了分析，旨在为中国红色经典文学英译提出新的翻译策略，推动红色经典文学在海外的传播，扩大中国红色文化影响力。

简介：摘要：本文主要以行为科学理论与现代企业管理为重点进行阐述，结合当下企业管理现状为依据，首先分析了行为科学理论的基本内涵以及现代企业管理存在的问题，其次从加强现代企业管理理念、完善激励机制、建立健全奖惩制度、加强管理者素质培养等方面深入说明并探讨了行为科学理论对现代企业管理的重要作用，最后从加强团队建设、提升领导能力以及完善教育培训体系三个方面论述了行为科学理论与现代企业管理的融合发展，旨意在为相关研究提供参考资料。

简介：摘要：新时期，高校心理健康教育是当下高等教育的核心课题，基于多元智能理论视阈下，高校需要加强对心理健康教育模式创新，深层次挖掘大学生的心理健康教育需求，适时更新心理健康教育理念，以此来提升高校心理健康教育水平。本文重点阐述多元智能理论视阈下的高校心理健康教育模式构建策略，以期提升高校心理健康教育质量及效果，并为类似研究提供参考。

简介：

简介：摘要：共同富裕既是中国党的初心、任务，也是广大人民群众对共同富裕的向往。在十九大的报告中，习近平总书记说："中国特色社会主义经过长期奋斗，已经步入新时代，这对我们国家的发展来说，是一个新的历史方位。"中国共产党始终追求的是共同富裕，也是马克思主义理论的重要价值追求，更是我国社会发展的根本目的。中国共产党在不同历史时期提出了不同的共同富裕理论主张，其内涵不断丰富和发展，并在新时代得到了充分体现和丰富。新时代的共同富裕理论有其深刻的历史渊源和坚实的理论基础、重要的现实意义和显著的时代价值。

简介：摘要

简介：

简介：摘要：

简介：摘要：翻译理论在翻译研究和翻译实践中占有举足轻重的地位。西方的翻译理论研究学派纷呈，取得了丰硕的理论成果，对我国的翻译界产生了较大的影响。本文以功能对等理论、目的论及释意理论为例，并在对目的论的概述中结合日汉翻译文本加以分析，认识并掌握主要的翻译理论，以期更好地进行翻译研究及翻译实践。

简介：摘要：小学美术教育是培养孩子审美能力、创造能力、个性和情感的重要环节。但是，传统的美术教育存在着内容单一、方式枯燥等问题，导致很多孩子对美术教育失去兴趣，影响了教育效果。为了解决这些问题，越来越多的教育者开始尝试应用趣味性教学模式来改善小学美术教育。

简介：

简介：摘要：在高中英语学科教学过程中，阅读教学部分占据着非常重要的地位，同时也是师生需要特别关注的教学难点，相关教学活动中问题与困难的存在不可避免。与此同时，随着教育教学改革进步，学生主体作用逐渐得到强化，任务教学法慢慢得到了广泛普及，并得到了各学科教师的认可。综合以上所述，在实际的高中英语学科教学工作中，具体到阅读教学环节，教师就需科学引入任务教学法，优化阅读教学实践，提高阅读教学效果。

简介：摘要：案例教学法在多个专业、多门学科的教学中都有广泛应用，其能够将理论、实践内容紧密结合起来，更有助于学生问题解决能力、创新能力的培养，体现出“以学生为中心”的教育要求。本文分析了案例教学法在计算机基础教学中的应用价值，并针对具体的教学方法进行了阐述和探究。

简介：摘要：故事化情境对教师的语言能力和备课能力要求较高，如果教师没有提前准备好一个完整、有趣的故事，将故事与生字有效结合，很可能会给学生带来更多疑惑，造成学生思维的混乱。同样的，如果教师在讲解故事时，只是生硬地讲述或逻辑混乱地讲述，也可能造成情境创设失败，学生无法很好地理解这个故事所要表述的意义，更加无法过渡到生字的学习上。因此，教师应结合小学生的身心特点，根据识字内容提前创设故事化情境，同时勤加练习，努力将简短的故事讲解地生动有趣，以此在潜移默化中培养孩子们记忆、想象、分析等能力，帮助学生更好地掌握生字。

简介：