简介：翻转课堂作为一种新颖的教学模式,颠覆知识传授与知识内化的顺序,使课堂变成师生互动、答疑解惑、合作探究的平台。通过分析创意素描课程特点、学生学习特点以及往日教学不足,结合＂翻转课堂＂教学模式的优势,进行创意素描＂翻转课堂＂教学模式探索与实践,旨在提高艺术设计专业基础课程教学的实效性。

简介：教学目标：知识与技能：通过欣赏图片来了解圆珠笔的特性．在老师的示范和讲解下．学生能够自如运用这一工具，体会不同工具呈现的画面效果。

简介：在素描基础训练中线条作为一种特有的绘画语言，因其具有鲜明的艺术表现特色，可以随心所欲地表现客观物象，又可运用自如地表达画家主观情感，还可精心营造画面的形式美感，所以深为古今中外艺术家所喜爱和运用。

简介：就像每个人都有着不同的心跳，脉搏和思想，却不能都成为音乐家一样，因为要想成为音乐家就离不开基本的长期的指法，演奏和作曲的训练。学习绘画也是如此，如果离开了素描，离开了造型能力的培养，离开了比例、线条、明暗、透视、解剖和节奏等诸要素训练，那么美术家将被思想家、哲学家、文学家和心理学家所取代，最终导

简介：姓名:李福林性别:男年龄:42岁通联:福建省三明市旅游局(365000)供职单位:福建省三明市旅游局

简介：~~

简介：我在杭州艺专读书时,学习过三年素描,但到中大艺术系旁听时,最初几张作业,常急得汗流浃背,自惭手拙.在这种情况下,在方法步骤上,我有两大转变:一是由重视色调转变为重视结构.结构就是形,而色调是形的表现手段,是不能相提并论的;二是由大体着手转变为局部着手,虽然从前艺术院校的老师都是教学生从大体着手,而素描画集里的世界名家,在其未完成的作品来看,都是从局部着手的.

简介：学院派素描教学已有近４００年的历史，培养了不少知名艺术家。随着时代的发展，美术的多元化走向，其教学中明暗素描造型的单一性已不能全面再现客观物色。光影素描与结构素描的侧重提出与交替训练可使学生全面、系统地认识客观物象的形体本质及造型的基本规律，从而提高学生自觉主动的造型表现意识、实现学生全面素描能力的开发。

简介：

简介：素描手册（５）［美］阿瑟·戈德斯坦雨沉译观察明暗到目前为止，我们一直在考察用单线画出的那些要素，无论是否轮廓的直线，还是各种直线或曲“线”的部分，或是在素描中用线条来确定轴线与边线的方向，确定形状，或是以线条来获得正确的端点、交叉点、长度、重迭部分及...

简介：

简介：素描体现出一种真正独立的思考方式。比起其他人来，实际上从事素描艺术的人对自己生活于其

简介：学习任何造型艺术,为了掌握造型手段,都要经过一段时间的勤学苦练,才能从必然王国到达自由王国。经过历史的考验,和无数艺术家不断的实践,证明素描艺术是各种造型艺术的基础。因为素描具有简练而又直接地掌握和发挥各种造型因素的性质和功能。人类的造型艺术始于素描,从原始洞壁绘画和原始工具上的纹饰,可以理解到人类的祖先,在原始生活中就已具备天賦的造型本能。他们描绘野牛的形象,虽然是原始的绘画,形象生动有力,线条简练

简介：造型是一切绘画门类的基础之一,对于中国画人物画来说,更是一个至关重要的基本功.古人所说的"形神兼备"、"以形写神"就是强调了形的重要性.

简介：

简介：《论语·八佾》中有'绘事后素'的说法,唐代张彦远说'运墨而五色具'。在黑与白、虚与实、疏与密、具象与抽象之间,我们得见古人对客观世界与艺术描绘之间关系的认识与把握。线性审美形式贯穿中国造型艺术的始终,朴素的线描勾勒了物质世界的形质,也蕴涵了主客相融的神韵。与东方传统的线描不同,起源于文艺复兴时期的西方传统素描在方式方法上更注重对客观世界的写实性塑造。理性与人文主义精神的影响,使得素描的意义不仅在于

简介：素描教师,最好既有个人的经验,又能把别人的经验加以综合、研究,经过千锤百炼而上升为教学体系,达到有观点,有理论,有严格的循序渐进和由浅入深的方法。因为工作需要,我曾东拼西凑地做了几年低年级的基础教学工作。个人知之有限,但对怎样才能画准对象,却也有一些体会,觉得有些方法是比较容易见效的。所以把文化大革命前的部分教学笔记,加以整理增删,拿出来见见世面,目的无非是为了交流与求教。又觉得目前教学中对画得准的“准”字,众说纷纭,致使低年级教学莫衷一是。有的说“准”就是象照片,“准”就会僵,似与不似之间才是艺术,所以素描要教这个“之间”。我却以为“准”是造型训练的基础的基础,离开这个“准”就谈不到严格,就会远离对象,课堂教学将形同虚设,更摸不着概括、提炼、取舍从何着手,这里首先从素描教学的目的任务谈起。

简介：素描手册（３）［美］阿瑟·戈德斯坦雨沉译素描纸一张纸的物质成分，重量、吸水性和表面质感总是影响一幅特定素描作业的进程。当我们把注意力放到素描纸上时，就可以看到，它对一种特定媒介的适应或不适应─—画纸“选择”一种媒介或素描工具的方式─—不仅决定我们怎样...

简介：素描手册（７）［美］阿瑟·戈德斯坦雨沉译为了使你自己更深入地体验你创造出来的形式的表面部分，下一步是回到你正在画的素描，慢慢地画出形体周围连贯的线条，要感觉到你的铅笔与对象有实际的接触，并在对象的凸处与凹处运动，这种连贯的线条就象把一只虫子浸在墨水中...

简介：①素描教学不只是技术训练素描必须按照艺术表现的规律来进行。单纯靠理性是不行的,它不能象绘制工程图那样,只靠数据的准确,而应以感性为基础,体现主观的能动性。丰富的艺术语言是在素描训练过程中潜移默化形成的。一方面训练学生掌握从再现到表现对象的能力,一方面培养学生的审美能力和对艺术美、艺术格调的探索。所说审美能力是启发对美的感觉和美的认识能力,所谓艺术格调(不完全指风格)是指艺术美的倾向性。不同班级的学生由不同教师去教,会有不同的倾向性。有的细腻些,有的粗犷些,有的放一些,有的严谨一些,是不会相同的。教师在教学上强调的不同,也反映在艺术格调上的差异。所以做为培养美术人材的基础课素描,其任务是艰巨的,素描教师必须不断的提高本身的艺术修养与实践。