简介:摘要目的探讨多媒体健康教育在产科提高健康教育的效果。方法选择我院于2019年1月—3月收治的146例孕妇作为研究对象,采用随机分组的方式将孕妇分为对照组和观察组,各73例。对对照组孕产妇采取产科一般护理常规进行健康教育,对观察组孕产妇在进行产科一般护理常规健康教育的基础上加以多媒体形式的健康教育。在对两组孕产妇进行不同形式的健康教育后,对其住院注意事项、围产期保健、饮食卫生、营养搭配、行为习惯、产后护理等观察指标进行比较。结果观察组孕产妇采用多媒体形式的健康教育后各项指标均优于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在产科采用多媒体实施健康教育与常规健康教育方法相比效果佳,值得应用。
简介:摘要目的探讨多媒体健康教育在产科提高健康教育的效果。方法选择我院于2019年1月—3月收治的146例孕妇作为研究对象,采用随机分组的方式将孕妇分为对照组和观察组,各73例。对对照组孕产妇采取产科一般护理常规进行健康教育,对观察组孕产妇在进行产科一般护理常规健康教育的基础上加以多媒体形式的健康教育。在对两组孕产妇进行不同形式的健康教育后,对其住院注意事项、围产期保健、饮食卫生、营养搭配、行为习惯、产后护理等观察指标进行比较。结果观察组孕产妇采用多媒体形式的健康教育后各项指标均优于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在产科采用多媒体实施健康教育与常规健康教育方法相比效果佳,值得应用。
简介:摘要目的分析在儿童弱视的临床治疗中使用多媒体视觉训练系统的效果。方法选择我院在2018.6~2018.12期间收治的弱视患儿100例,将其按照治疗方法的不同分为对照组(50例,仅使用常规综合治疗)和观察组(50例,使用多媒体视觉训练系统治疗),对两组的治疗效果进行收集和分析。结果观察组患儿在治疗后视力为(1.19±0.22),明显高于对照组的(0.75±0.18),差异有统计学意义(P<0.05)。观察组治疗前后的视觉诱发电位差异明显大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体视觉训练系统能够有效改善弱视患儿的视力水平,具有使用价值。
简介:【摘要】目的 分析在儿童弱视的临床治疗中使用多媒体视觉训练系统的效果。方法 选择我院在 2018.6~2018.12期间收治的弱视患儿 100例,将其按照治疗方法的不同分为对照组( 50例,仅使用常规综合治疗)和观察组( 50例,使用多媒体视觉训练系统治疗),对两组的治疗效果进行收集和分析。结果 观察组患儿在治疗后视力为( 1.19±0.22),明显高于对照组的( 0.75±0.18),差异有统计学意义( P< 0.05)。观察组治疗前后的视觉诱发电位差异明显大于对照组,差异有统计学意义( P< 0.05)。结论 多媒体视觉训练系统能够有效改善弱视患儿的视力水平,具有使用价值。
简介:摘要目的分析现代化多媒体技术在眼科教学中的使用价值。方法选择我校普通班级100名临床医学本科生随机分为对照组和实验组,对照组学生使用传统理论课程教学,实验组学生实用现代化多媒体技术教学,对比两组学生的学习效果和学习满意度。结果实验组学生学习兴趣提高比对照组明显,并且自学能力进一步提高,考试成绩比对照组高,学习效率及知掌握情况高于对照组,数据差异具有统计学意义(p<0.05);实验组学生的学习满意度为49(98%),对照组学生的学习满意度为40(80%),以此表示实验组学生的学习满意度比对照组高,数据差异具有统计学意义(p<0.05)。结论在眼科教学中使用现代化多媒体技术,能够提高患者的学习成绩,并且提高患者学习兴趣及自学能力,值得使用。
简介:目的探讨术前多媒体健康教育在心脏手术患者术后的应用效果。方法将2018年6月~2018年11月期间于我院接受心脏手术的70患者随机分为对照组和观察组,每组各35例,对照组患者术前进行口头宣教,观察组患者术前借助多媒体进行健康教育,观察两组患者健康知识掌握度情况、口干耐受性及限水配合度。结果与对照组相比,观察组健康知识了解度(口干原因、如何饮水、摄水过多危害、控制水分意义)、限水配合度及口干耐受性各项评分明显更高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在心脏手术患者术前采取多媒体对其进行健康教育,能有效提升患者健康知识认知度和配合度,值得临床借鉴。
简介:摘要目的评价PBL教学法结合多媒体教学在肿瘤科临床教学中的效果。方法随机抽取华中科技大学同济医学院2014级临床医学专业学生共89人,随机分为实验组(采用PBL教学法结合多媒体教学)及对照组(采用传统教学法)。选取我科几种常见病多发病,对诊疗过程中常规的疾病诊查方法及治疗原则提出具体问题,结合多媒体技术展示教学及讨论内容。以出科考试成绩进行教学效果的评估。结果实验组学生在总成绩、基本技能和病例分析成绩方面均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。理论考试成绩在两组中没有显著差别。结论肿瘤科临床教学中PBL结合多媒体教学法有助于提高医学生学习的积极性和自主性,并促进临床思维的形成。
简介:摘要目的探讨多媒体情景健康宣教模式在宫腔镜术病人围术期中的应用效果。方法将本院接收的108例行宫腔镜手术患者随机分成研究组(54例)和对照组(54例)。对照组在围术期采用传统健康知识宣教,研究组患者进行多媒体情景健康宣教模式进行干预。对比两组患者对疾病知识的知晓率、治疗依从性、满意率、术后并发症情况和住院时间。结果两组患者对比,研究组疾病知识知晓率、治疗依从率和治疗满意率比对照组高,差异存在统计学意义(P<0.05);术后并发症发生率比对照组低,对比存在统计学差异(P<0.05);研究组患者住院时间比对照组短,存在统计学差异(P<O.05)。结论多媒体情景健康宣教模式对宫腔镜围术期患者进行干预,可以有效的提高患者对自身疾病的认识程度,加强病人的治疗依从性,提升其护理满意度,还能够帮助患者早日出院。
简介:摘要:目的:总结在护理大专普通外科教学中引入并应用 CAI教学方法的几点体会。方法:对 2016年 -2018年在我院外科实习的学生的数据资料加以收集和整理,作为此次研究的对象,划分为两组, 2016年 10月 -2017年 6月的 60名的 14级学生作为对比组, 2017年 10月 -2018年 6月的 60名的 15级学生作为研究组。其中给予研究组课堂教学 +CAI教学方法,对比组课堂教学方法。结果:经课堂教学方法和课堂教学 +CAI教学方法后,应用的考核方式是理论考试这一形式。经统计学方法处理后,研究组和对比组的实习生分数平均值分别为( 90.49±10.14)分和( 81.54±12.04)分,可以看出研究组实习生成绩显著好于对比组,等同于研究组所应用的课堂教学 +CAI教学方法的效果远远优于对比组所应用的课堂教学方法所产生的效果,可以得出 P<0.05,有显著的统计学差异。结论:在护理大专普通外科教学中应用课堂教学 +CAI教学方法,在抽象内容的形象化、课堂教学效率的提升等方面的效果非常显著。但是这一教学方法的应用对教师的知识要求非常高,教师只有具备多媒体网略知识以及专业知识,才能促进 CAI教学的推广和普及。
简介:摘要目的总结在护理大专普通外科教学中引入并应用CAI教学方法的几点体会。方法对2016年-2018年在我院外科实习的学生的数据资料加以收集和整理,作为此次研究的对象,划分为两组,2016年10月-2017年6月的60名的14级学生作为对比组,2017年10月-2018年6月的60名的15级学生作为研究组。其中给予研究组课堂教学+CAI教学方法,对比组课堂教学方法。结果经课堂教学方法和课堂教学+CAI教学方法后,应用的考核方式是理论考试这一形式。经统计学方法处理后,研究组和对比组的实习生分数平均值分别为(90.49±10.14)分和(81.54±12.04)分,可以看出研究组实习生成绩显著好于对比组,等同于研究组所应用的课堂教学+CAI教学方法的效果远远优于对比组所应用的课堂教学方法所产生的效果,可以得出P<0.05,有显著的统计学差异。结论在护理大专普通外科教学中应用课堂教学+CAI教学方法,在抽象内容的形象化、课堂教学效率的提升等方面的效果非常显著。但是这一教学方法的应用对教师的知识要求非常高,教师只有具备多媒体网略知识以及专业知识,才能促进CAI教学的推广和普及。